在中学语文教学中培养学生的创新思维能力，是实施素质教育的重要内容，也是教学改革的最终目标。创新思维能力即指导学生运用已知信息产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。教师如能适当根据教材中蕴藏的丰富的创新资源，挖掘教材中的创新因素来设计教学，因势利导，在一定程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的创新思维，则可能取得意想不到的教学效果。笔者就这个问题在教学实践中作了一些尝试，现总结与同行交流。
一.创设教学情境，激发学生的创新兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。”如何在教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实意义的研究课题。生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内令思维活跃起来。因此，教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的故事情境和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生的创新思维。笔者在执教《我的叔叔于勒》一课时，就通过激情的导入，来培养学生推崇创新、以创新为荣的观念和意识。具体是这样的：笔者在黑板上板书一个大大的“家”字，然后让学生快速通读课文，然后结合家庭成员的性格特点和金钱关系这个鲜明主题，通过大胆想象，发挥自己的创造性，把七个家庭成员巧妙地组合在这个“家”里。这一创新导入，创设良好的教学情境，提高学生创新的内在动力和兴趣，使学生在快速阅读课文后积极思维，在创新中完成对新课的学习。
兴趣是学生学习的动力。中学语文教材中蕴藏着丰富的创新资源，我们如果能够善于挖掘教材中的创新因素来营造氛围，巧设问题，调动学生学习的积极性及创新的兴趣，且对于学生创造性思维的表现及时鼓励，哪怕是一点点的闪光，也不遗余力地捕捉，给予充分肯定，这样，学生就能够获得创造的心理体验，体味创造的甘苦，激发出新的更高的创造情感和动机，以更大的努力去进行新的具有一定创造意义的活动。
二.营造探索氛围，激发创新意识
心理学告诉我们：创新思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出事物的心理过程。它是创造力的核心，创新思维能生成前所未有的思维成果。因此，语文教学中要特别重视培养学生的创造思维，提高学生的创新能力。如在进行《惠崇春江晚景》的教学中，可以让学生想象苏轼在当时的仕途中屡受挫折与困苦，想象诗中春江晚景的图画，通过学生的想象，使学生的想象力以及创造性得到一定程度的激发，从而也提高了自身对于语文的爱好之情。观察、分析、思考、联想、想象综合运用，相互配合，逐步提高，成为一个有机的整体训练体系。
语文教学不怕学生做不到，就怕教师“想”不到。这个“想”，就是给学生设计探索的机会、给学生提供表现的舞台，使学生产生创新思维的方法和技巧。当代中学生接受能力强、思维活跃、想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力，这就为培养创新思维能力提供了有利的条件。古人说：“学成于思，思源于疑。”课堂因势利导地营造探索氛围是教学过程中考查学生学习情况，引发学生探究兴趣和创新意识，培养学生丰富的想象力的重要手段。
三.创造教学契机，启发学生大胆想象
创造想象力的培养是创新精神培养的关键，在教学中是通过“讲故事”、“编故事”、“演讲比赛”等等富有创造性想象的作文练习方式来发展学生的创新精神。想象是创造性的翅膀。有了丰富的想象力，你的创造性就可以像鸟儿一样自由自在地翱翔在理想的天空中。如在教学《木兰诗》时，笔者就花木兰回家以后在自己的闺房里高兴的情节进行提问：“木兰为什么高兴？”一石激起千层浪，学生的想象力充分得到了发挥：“因为她活着回来了”；“因为与亲人团聚了”；“因为她打了胜仗”；“因为她穿上了女儿装”；“因为她光宗耀祖了”；“因为她保卫了国家，孝敬了父母，为国家和家庭尽到了责任”……
想象力不是每个人生来就有的，但每个人都可以在点滴的生活中，在不断的学习中去培养。我们应引导学生每做一件事、每发现一种现象、每遇到一个问题都要展开想象的翅膀。鼓励学生阅读充满创造想象的童话、神话、科幻故事。启发学生展开想象的翅膀，培养丰富的想象力和新颖独特的思维能力。
中学语文课堂上培养学生的创新思维、创新意识，提高其创新能力是我们课堂教学中的一个不可忽视的重要环节。激发和培养创新能力的方法很多，但是只要我们在思想上重视，所采用的方法得当，就一定可以使语文教学成为培养学生创新精神的摇篮。
宋爱珍，教师，现居山东济南。