语文课本大多为几经筛选的文质兼美的名篇佳作，不仅内容丰富多彩，而且语言规范优美。每篇文章都为我们展示了一个美的窗口。在教学中，我们要透过这一美的窗口，让学生从文本中得到美的熏陶，从而在课堂上凸现诗意的美丽！
一.赏文会意，感知绚丽多姿的自然之美
语文教材中不乏赞美自然风光的文章。在教学中，教师可与学生在共同欣赏的基础上，引导他们去遨游广袤的太空，欣赏雄伟壮丽的名山大川，深入领略大自然的美好风光。《草原》的“一碧千里而并不茫茫”；《荷花》那如诗如画、情趣逗人的场景；《拉萨的天空》中的“掬一捧蓝天可以洗脸”……如果我们语文教师不能很好地利用这些美文，在学生幼小的心灵摄下美的画面，并激发其爱美的热情，那终将会给学生留下终生遗憾。因此，我在教学中尽力指导学生读文、激情、入境、感美。
二.指导诵读，感受吟诵美
著名教育家叶圣陶称颂读为“美读”，一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。吟诵的时候，根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，吟诵的方式既可以是教师的范读，学生个别读，也可以是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美。而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则难有理想的效果。
三.分析形象，引导学生理解美感，情感是关键
教学中要把学生带入文章特定的情景中，让学生置身其境，如见其形，如闻其声，如嗅其味。通过亲身的情感体验，产生对审美对象的肯定或否定的审美态度和审美评价，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。以美感人，以情感人，心灵日臻“净化”，摈弃假、恶、丑，趋于真、善、美。
四.由表及里，欣赏韵味无穷的人文之美
小学语文课堂不应该仅仅关注学生对语文基础知识的掌握程度，而应将承载、建构的文化精神镌刻在每个学生的心里，从而形成人文与情感的共鸣、个性与灵感的共鸣，进而使小学语文课堂充满人性之美。故在教学中，教者必须引导学生由表及里地认识它们。
五.美读引导，体悟文本的语言之美
教育家叶圣陶曾说：“美读就是把作者的情感在读的时候表达出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉出还他个委婉。”故在教学中，教师必须对文章先悟其情，心领其旨，先发其声，给学生以先声夺人之感。这样，学生才能因模仿而得其义，因细读而知其境。语文新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”这里的评价主要是指对文章的品评。语言之美，是一篇美文的精华所在，不可以不用心地品味。品味语言是语文课堂的主旋律。学生在揣摩词句的妙趣中，不仅可以进一步走进作者内心，触摸作者的心跳，聆听作者的心声，获得与作者、文本的情感共鸣，丰富学生的内心世界和情感世界，还可以在对语言文字进行揣摩、推敲、咀嚼、鉴赏中获得美感与语感。品味语言的过程，是学生“寻找美”、“发现美”、“感受美”的过程，也是学生学习语言的过程，是规范学生语言表达、内化文本语言的过程。
六.妙用媒体，体会形象美
恰到好处地运用媒体，能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，变抽象为具体、形象、生动。各种媒体运用可以充分调动学生的各种感受器官，全方位全身心地投入到课堂中来。例如，在教学《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。我们的地球多美呀！再用多媒体演示：工业污染使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。我们要保护地球，因为地球太容易破碎。
阅读，是心灵的对话和交融，是心灵感悟的过程。在教学中，我们要将语文课堂作为审美、赏美、创造美的窗口，从文中获得美的感受、美的熏陶。让我们的语文课堂展现诗意的美丽吧！
朱靖，教师，现居山东昌乐。