长期以来，师本课堂导致了课堂效率低下，学生缺乏学习兴趣，虽然我们也进行了轰轰烈烈的改革，但改来改去，教师的压力没有减轻，学生的负担依旧沉重，教师独霸课堂的现象依然存在。新课程所倡导的“自主、合作、探究”也被老师“有情”地扼杀了。最近，我听了生本教育创始人，华南师范大学教授郭思乐的“生本教育”报告，很受启发。郭先生倡导的“生本教育”是以学生为本，为学生好学而设计的教育，生本教育的核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本教育的特点是突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。生本教育的内涵是以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本。
生本教育在对学生关注的同时，也为教师进行了正位：从拉动学生的“纤夫”转变为生命的“牧者”。“生本教育”还告诉我们，“教育和教学的大部分事情，都可以依靠学生自己来做，重要的是等待。”可见，生本课堂上教师是学生的服务者、帮助者、保护者，唯独不是他们任何动作的代替者。反思以前的教学，觉得教师的角色非改不可。
那么生本课堂上教师到底应该扮演什么样的角色？笔者想从以下几个方面谈谈自己的看法。
一.生本课堂上教师是激情的点燃者
生本教育的学生观是：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创作的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源，借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。因此，生本课堂上教师要用自身的感染力、亲和力把学生的积极性充分调动起来。教师的作用就像是在点燃火把，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验、感悟和思索，那么就可以使教学中的知识最大限度地进入学生本体，从而起到最大的教育作用。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”生本课堂上教师要做激情的点燃者。
二.生本课堂上教师是无痕的引领者
“生本教育”要求教师充分地尊重学生，高度的信任学生。把课堂还给学生，并不意味着教师可以无作为，强调生本并不弱化教师的作用，更不是说无师自通。相反，生本课堂是对教师自身能力的巨大挑战。教师需要实时地把握学生的学习动态，了解学生的学习基础和认识规律，然后适时的恰当的进行无痕的引领、有针对性地诱发和有创意地调控。生本课堂上教师的作用在于以学定教，不教而教，教师要引领学生自觉热情地投入学习，要帮助学生学会学习，以获得道德品质与学习能力的相应提高。生本课堂上，教师无需预设太多，只要遵循学生天赋的学习本能，就能达到教学的水到渠成。生本课堂上教师应是无痕的引领着。
三.生本课堂上教师是和谐的参与者
生本课堂上，教师不再是课堂的独霸者，而是一位交换意见的参加者。生本课堂上教师要把自己融入到学生中，和学生共同学习、研究、探讨，和学生互相激励、影响、鼓舞。教师要想方设法让学生亲近自己，喜欢自己，让学生充分地展示自己，张扬自己。教师的和谐参与，可以使生本课堂成为学生学习研究成果得以高度展示的舞台，使课堂教学成为一种高层次的生命活动，使教师在教学的过程中与学生一起成长。和谐融洽的课堂氛围，有助于发挥学生的积极性、主动性、创造性。做一个和谐的课堂参与者是生本课堂对教师的要求。
四.生本课堂上教师是真诚的评价者
生本课堂上教师要实时地对学生做出真诚的评价，“评”要评得实在，评得生动，评得深刻，评得透彻。教学本身就是不断发现问题、解决问题的过程。生本课堂上我们关注的是学生从发现问题到解决问题过程中的收获与生成，当学生在学习过程中出错时，教师要营造空间和氛围引导学生凭借自身学习经验进行互相评价、更正错误并找出预防再次出错的方法。此外，教师也要根据学生的不同特点，抓住时机，及时运用艺术性的语言，有价值的语言进行激励和鼓励，鼓励一定要真诚，要给学生以自信，要让学生内心有一种成就感、满足感。生本课堂上教师要努力做一个真诚的评价者。
总之，新课改下的生本课堂是对教师能力的最大挑战。如果教师没有深厚的教学基本功，没有对所教内容的透彻理解，没有对学生情况的充分把握，没有超前的意识，没有灵活的头脑，“生本教育”根本行不通。因此，教师要正确定位自己在课堂上的角色，这样才能更好地实现课堂的高效。
王竹香，教师，现居河北永年。