叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。”有源泉的溪水可以长流不断，有生活的作文可以常写常新。生活处处皆文章，只要中学生们能够处处留心生活，感悟生活，就一定能够写出优秀的记叙文。
1.体验生活，广泛积累素材
课余时间和学生交流，常听一些同学说，他们的社会生活贫乏，看不出有什么新鲜独特的事情值得记叙。其实只要做生活的有心人，关注社会生活、身边琐事，留意花草树木、虫鱼鸟兽，日积月累，就能广泛积累生活素材。
一是观察生活，思考生活。法国艺术家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要引导学生用心观察生活，否则，即使看到的东西再多，也只能是无动于衷或视而不见其妙。2010年广州亚运会准备期间，广州的市容市貌整体升级。我给班上的学生们布置了一篇作文“亚运会在我身边”，要求学生们用心体会亚运会带来的各种变化。这次作文整整持续了一个月的时间，要求学生们留心观察上学路上、放学路上以及周末外出游玩体会到的大至河涌，空气，建筑、绿化等，小到路牌，广告牌等的变化。亚运会就在身边，学生们都对此有强烈的兴趣，他们用心地“去看、去听、去嗅、去摸”，因此，在评卷时，我欣慰地发现作文中多了那些有趣的、有意义的、有价值的材料。可见，是否能够深入生活，在生活中观察、积累、思索是在写作时能否有话说的关键。
二是分类归纳，厚积薄发。积累素材，开拓思维是个难题，要打开学生的思维，挖掘出学生心中的素材，教师的引导作用不可忽视。学生说，我有心感悟体验生活，也写过一些心得体会，但是考试时遇到记叙文写作，总是感觉用不上。笔者认为，这是因为素材多而杂，贪多嚼不烂，只有把平时积累的各种素材进行分类归纳，把掌握的材料系统化、条理化，才能够在使用时查找方便。我在作文教学中，引导学生将生活素材分为几类：学习生活，家庭生活，路途见闻，同学友情，校外活动，网络生活等。笔者经常鼓励学生们尽可能把自己平时积累的一些生活素材进行分类。例如一次作文教学时，我请学生们以《快乐的生活》为主题，讲述自己所经历的快乐生活，并要求至少要讲述不同分类的两个素材。在几个同学精彩讲演的启发下，学生们纷纷从多个角度多个层次进行思考，挖掘出了不同分类的快乐主题。一个学生在日记本中写道：今天听了同学们关于快乐生活的发言，才知道原来同一个主题有这么不同类别的素材。
2.下笔成文，活用生活素材
广泛积累了生活素材，不等于就能写出好的文章。所谓勤能补拙，熟能生巧。教师要要引导学生用好素材，提高写作水平。
一是加强日记练笔。中学生们在写记叙文的通病之一是写作时，虽然有一些生活感受和体会，但是写不出感人的细节，只好空发议论，以议论代叙事。因此，我要求学生们在平时的日记写作中把自己平时生活中看到的、听到的、想到的、感悟到的种种见闻和感受及时地记录下来，在日记写作过程中强调记录，而不是强调技巧。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。对中学生而言，三年累积的原始日记，再加上文本积累、课外阅读，就能积累丰厚的写作素材，这些素材几乎涉及学习、生活、家庭、社会、自然等各方面。有了这些素材，习作时就会信手拈来，得心应手。
二是强化细节描写。在日记练笔的过程中，我会强化规定日记以叙事为主，要求叙事清楚，注重细节描写和心理刻画，忠实生活，要有生活的原味原汁。比如一位学生写上学路上的见闻，其中有一句话写到一位孕妇不顾腹中孩儿安全直冲红灯。我在评改时要求学生把这一句话扩展，指导他对闯红灯的画面进行细节刻画，用细腻的笔触描写出这位孕妇当时的衣着和神态、交通状况、路人、学生自己的心理活动等等，一个非常生动具体的记叙文就出来了。现在这个学生不断体会到了成功的喜悦，练笔的热情非常高涨。真实的生活细节有利于真实情感的抒发，教师要指导学生经常对具体的场面和细节进行描写，才能使文章达到“贴近生活，言之有物”的内容要求。
三是注重锤炼语言。学生养成了写日记积累各种生活素材的习惯后，教师要注重引导学生锤炼语言，使学生的写作技巧逐渐提高。要提高语言的表达效果，写出一篇好文章，需要学生平时多下点苦功夫，练好语言的基本功。教师则应在平时的作文教学中指导学生多读、多想、多写、多积累、多比较、多修改。学生只有在苦练基本功的基础上，掌握运用优化语言的技巧，才能增加文章的感染力，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。
曹志伟，教师，现居广东广州。