很多人以为，说母语，这是每个人都会做的事，不必加以刻意的训练。伴随着新课标的出台，新教材的实施，“口语交际能力的培养是中学语文教学不可或缺的内容”这一观点已日益被越来越多的中学语文教师认可，注重对学生口语能力的培养已成为许多语文教师的共识，并在教学实践中加以运用和实施。下面就教学中对学生口语能力的培养谈一些粗浅的看法。
一.口语交际能力培养的现状及新课标相应的要求
笔者曾留心对所任班级学生的口语交际能力进行过观察。发现：学习成绩优秀的同学往往拙于行、讷于言；学习成绩不是很好的同学往往能言善辩，但他们因学习上的劣势，反映在心态上，常常又呈现出玩世不恭的态度；那些学习好、口才佳、具有良好人际关系的同学可谓是凤毛麟角。这不能不引起语文教学工作者的重视。
教育部颁布的《中学语文课程标准》中对口语交际能力的培养做了明确的规定。它要求：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
显而易见，新课标对口语交际目标的提出虽源于以前语文教学中的听说训练，但其内涵却远比以往的听说丰富得多。“交际”一词体现了一种能动性，它作为一种言语行为过程，设计听说双方，无论作为哪一方都要力图了解对方的意图，这就要求在平时训练中力求使学生的口语表达和大脑思维渐趋一致。
二.口语交际能力培养的方式及途径
中学口语交际能力的培养形式多样。新课标在教材安排、课时结构上对口语交际能力的培养都做了明确的安排。在每个单元末的综合性学习中都有口语交际这一块，它把听说读写溶于一体，把口语交际和写作渗透于综合性学习中，目的在于在综合性学习中提高口语交际和写作能力，全面提高学生的语文素养。下面就笔者的教学实践，谈谈在培养学生口语交际能力方面的一些较为行之有效的方式方法。
1、复述课文
用复述课文来培养学生的口头表达能力的方法由来已久。这一方法有课本做依据，学生便于讲述，教师便于评价，是一种简单易行的方法。正因为它以课本为蓝本，学生和教师的思维都受到课文的限制，思想较为单一，在专题口才能力表述方面是很好的一种方式，
2、辩论与讨论
辩论和讨论是两个紧密相关的概念，虽然侧重点各有不同，在形式上也略有区别，但两者在培养学生的口语交际能力、思变能力方面是相通的，这是一种很有效的方式，班级里分成两个或若干个小组，全体都得到了锻炼，在锻炼中培养学生求同存异的的精神，善于保留并坚守自己观点的处理方法，不将自己的观点强加于人，也不被动地接受别人的观点。
笔者在教授美国前总统里根的演讲词《真正的英雄》时，就“我眼中的英雄”让学生自由言说，然后根据讨论结果，把学生分成了两组，以“该不该以成败论英雄”进行了一场激烈的辩论，虽然时隔久远，但当时孩子们的认真言说还历历在目。我相信学生在那一次辩论之后，不仅更深刻地理解了课文的主题，知道什么是真正的英雄，也造就了他们完整的个体人格。
3、演讲
笔者在日常的语文教学中，非常注意这项能力的培养，比如在每节课之前的“美育三分钟”时，随机选取一个主题让学生谈谈自己的看法，这个主题可以是社会热点，也可以是身边小事……还比如定期根据一个主题举办演讲比赛，组织学生做评委等。不管是什么方式，关键是让学生有锻炼的机会。
4、情景表演
培养学生的口语交际能力最为显著的方式就是情景描绘。比如：话题“问路”，我的任务就是设置情景，让学生结合情景有针对性的进行操练，因为是学生比较熟悉的场景，所以有话说，学生表达得好，从而获取一种成就感。但是单单这样训练，面比较窄。所以在适当的情况下，还可以结合课本内容，让学生表演课本剧，但前提是结合课文内容自己编导台词。比如说我在上杜甫的《石壕吏》时，就把课堂还给学生，让他们根据诗歌的主题，即兴表演，效果不错，即在一定程度上培养了学生的兴趣，也锻炼了他们的口语表达能力。
从上面的活动中我们可以看出，“口语交际”重在“交际”，重在培养学生的交往能力，它强调的是课程要调动学生的生活经验，在有一定实践意义的交际活动中学会交往，学会人与人的沟通。因此，在教学中要创设真实的交际情景，这是口语交际教学的关键。
总之，口语交际能力培养的方式和途径很多，只要我们语文老师对此有足够的重视，肯定会想出更多更好的方法，让我们的口语交际课美丽起来！让我们的学生在这样的课堂上想说、能说、善说！
潘丽，教师，现居安徽合肥。