娄红玉
情境体验从构建良好的课堂写作情境入手，以学生的体验感悟为组织依据，确立学生的主体地位，注重写作心理特征；在写作过程中，去激发其写作动机，丰富其写作材料，打开其写作思路，增强其表达能力，实现师生之间生命与生命的交流、沟通。
（一）模拟情境体验
模拟情境就是通过复现、模拟等方式创设写作情境，从而拓展写作空间，激发学生兴趣，引导学生观察和思考。这种方式非常注重“以学生为主体”的意识，通过借助虚拟场景，让学生身临其境，最大限度地激发其写作的欲望。
写作案例一：独特感受，真切表达
【教学目标】
1.模拟情境，让学生获得独特感受和真切体验。
2.训练学生多角度表达真情实感。
【教学过程】
（1）导入新课：你知道下面这些相片人物是谁么？并读读相关的资料。 展示赫本、盖茨的资料，启发学生人生选择的思考，为下面的情感体验做铺垫。
（2）游戏准备：拿出一张白纸，设法放松，使人的心理平缓下来，使身心从外在的世界抽离，用思维的板擦把大脑刷洗成虚位以待的空白，等待着深层信念的浮起。游戏情境紧张有趣，每个学生都会充满期待，满腔热情地投入，是整堂课的一个热身环节。
（3）模拟情境：让学生选择一生中最想拥有的五样东西。提示：脑海里涌出什么念头，就提笔把它写下。然后请你目不转睛地看着它们，屏住气，看上一分钟。记住它们在你心中激起的涟漪。
游戏提示：①懂得生命中的挚爱。②危险无处不在，机遇稍纵即逝。③你要学会放弃与选择。④你的选择和你的人生息息相关。
（4）再设情境，让学生逐样放弃拥有的东西，最后保留一样。规则：放弃以后，从此就不再拥有。比如你抹去的是“鲜花”，那么从此你的生活中将不存在春天和芬芳。
（5）交流感受：学生互相交流选择过程的感受和体验。并加以评议。
要求：把选择中最深刻、最难忘的一个过程描叙出来。①讲清选择的理由；②注意描写内心的感受。
(6)真切表达：方法一：要善于挖掘感受和体验中的曲折矛盾。
方法二：用多种手法从多方面、多角度去表现独特地感受和体验。把选择中最深刻、最难忘的一个过程描述出来：①内心独白；②描写神态、肖像、动作、语言；③环境衬托人物心理；④幻觉描写式。
（7）总结归纳：
思想感情经常会因时因事因景而起伏跌宕。只有写出思想感情的波澜才能达到引人入胜的效果——“文若看山不喜平”。①“突转”的方法，给人一惊一喜、一张一弛之感。②内心独白是人物心灵中自我对话的过程，它能使人物酣畅淋漓地倾吐肺腑之言。③环境描写渲染了异乎寻常的气氛，反衬人物内心的不同心境。
（二）真实情境体验
真实情境体验要求教师在平时要注意搜集和积累写作情境体验的材料，努力创设适当的写作情境体验，运用实物、挂图、模型、影视歌曲等，选中学生的动情点、兴奋点，指导学生围绕某一主题，通过观察、阅读、实地考察、讨论研究等形式，使其形成对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟。
写作案例二：细致观察，真情表达
【教学过程】
1.情境体验：带领学生实地观察操场边的大榕树，看、摸、闻、嗅，记录树干的外表、树叶、树冠的形状、颜色等。
2.讨论：学生交换、讨论各自的观察笔记。写作内容：按一定顺序，抓住事物的特征来表述。评价要求：学习抓住事物的特征来表述。例：这棵榕树耸立在操场的中央，它的树龄估计在110年以上。这棵榕树的树干粗壮，要三四个人手拉着手才能把它抱住。在盘虬卧龙般的树干上，有许多灰色的茸茸的东西，看来像是一些真菌。
3.分析：小组展示、推举优秀片段。写作内容：尝试运用多种修辞手法移情入景。评价要求：能抓住事物特点，点面结合，运用恰当的表达方式抒写心中的情感。
4.修改：由句到段，逐步深入。写作内容：运用拟人、比喻等加强情感表达。评价要求：例：那深色的树皮，就像一条条苍老的皱纹，仿佛在告诉我们它百年间经历的风雨和沧桑。（评：能觉得树在“告诉”，是因为小作者有倾听的心）
5.总结：师生、生生互动。写作内容：完成600字的文章。评价要求：观察要有顺序，条理清晰。用描写、修辞强化自己的情感。
（三）想象情境体验
想象情境体验是通过学生的想象活动，在已获得经验的基础上，将原有的表象重新加以组合的情境。创设一定的想象情境，可以使学生通过想象看到像外之像，使他们的写作思维得到充分激发，摆脱定势的消极束缚，向多方发展。（本案例因为版面有限，在此省略）
娄红玉，教师，现居广东广州。