要想成为一位有人格魅力的语文教师，应着手进行以下几个方面的努力：
一.要敢于追求优雅的风度
风度的本意是指人的举止姿态，是一个人内在实力的自然流露，也是一种魅力，是人们最直观的素质。如何成为一个风度优雅之人？
1、多读书，强化思想深度。东坡居士在《和董传留别》诗中有云：腹有诗书气自华。罗曼·罗兰也说过：“多读一些书，……你自然就会有一种从容不迫、雍容高雅的风度。”清代学者金缨编的《格言联璧》云：“读书即未成名，究竟人高品雅。”多读书，可以提升气质才华，可以增加自信与豁达，可以开阔眼界与胸襟，即使功名不成，也能成为品格高雅之人。
2、重和气，增强亲和力。孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”师生之间也理应如此。老师和气对待学生、尊重学生，学生体会到老师的良苦用心，定会充满感激与希望，从而相信、感念老师，进而主动亲近、配合老师。正契合马卡连柯所言：“培养人就是培养他对前途的希望。”
3、常反思，德行服人。叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思就有可能成为名师。常反思，知不足，而后更知教海无涯，教法无形，必能理性地认识教学过程中的优缺点，及时总结经验教训，长期坚持，必能提高课堂效益，促进学生的不断发展。
二.要敢于呈现教师的创新能力
特级教师王栋生说过：如果教师没有创造意识，没有创造的激情，学生从我们这里学到的只不过是死的知识，我们的工作将是普通工匠都能完成的无趣的活计。
语文教师更要有意识地发挥创造性思维，时刻想着带给学生新鲜的感知，以更强烈的创新手段，促进学生潜力的发挥。
1、问题创新。创新的问题，可以激发学生的探究乐趣、使学生由对课文的单向理解渐向内心感悟过渡，形成真正的阅读感知。
讲授《从百草园到三味书屋》时，我提出三个小问题：①文中提到了几位老师？②面对学生问问题时的态度有何不同？③你比较喜欢哪类教师呢？诚然，第一问更具创新的特点，培养了学生积极探究、整体把握的能力。
2、板书创新。创新的板书可以让学生封闭的思维迸发、跳跃起来。讲授《凡尔赛宫》时，我在黑板上写了“凡尔赛”三个字，学生有所怀疑。当我把在品味语言环节中摘抄的词语连起来之后，一个大大的“宫”字竟形成了，学生豁然开朗。教授《我的叔叔于勒》一文时，形成的板书是一柄剑的模样；教授《七颗钻石》，形成的板书是由反映小主人公七种品质的词语勾联成的北斗七星的模样；教授其他诸如情感类的文本时，最后形成的板书多与心型、love型有关的图案。
3、活动创新。教授朱自清《春》时，我开展了配插图比赛活动，入选者还要准备解说词，以备台上展示时阐述，然后再让部分学生进行评述，指出优缺。教授虞世南的《蝉》时，发现了此诗蕴含的真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉，自能声名远播。我就让学生写一篇《蝉颂》，以抒情的笔调，高歌蝉之高洁。
4、解题创新。讲解《松树金龟子》的题目时，我巧用英语单词给学生解释了金龟子的发音原理。金龟子的英文单词是“chafer”，即为动词“chafe”和词缀“er”的合成，而“chafe”中文意为“摩擦”。若按中文直译，“chafer”应为：摩擦者，摩擦的人（物）。所以，通过对单词“chafer”的分解可以很容易地使学生明白金龟子的发音原理：其声音是靠（腹部的伸缩来）摩擦（鞘翅后翼）而发出的。
三.要敢于展示教师的特色技能
肖川教授曾建议：在教学中，擅长创作的教师，可以用创作来丰富学生的想像力；爱好诗词的教师，可以用诗词的魅力来启发学生；有音体美特长的教师，可以借之引导学生全面发展。
我们不妨追随诗歌文化，让学生接受诗歌文化的熏陶。或写现代诗，或拟写古诗（绝、律均可），或赋曲小唱。
1、拟写现代诗，贴近生活。教授《诗人谈诗》之前，我写了一首现代诗《别故乡》，作为学生谈诗论文的“靶子”，效果不错。
2、拟写古诗词，提升素养。学习《冰心诗四首》时，涵泳之下，顿觉字字珠玑。诗虽小，却有刻骨铭心之感，恰如一股清泉自心头妥贴地流过。感于斯，遂赋诗一首叹之，题为《咏冰心》：晶莹剔透婉莹心，凭寄相思秋水深。艳羡莫如脚踏地，功成勿忘献青春。此诗既贯穿了四首诗之脉络，申明了主旨，又点燃了学生学习的热情，浓厚了课堂的文学氛围。
3、赋曲小唱，激活欣赏力。有一次，我把李白的《秋浦歌》与苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》编进一个教时，用赋曲小唱(自己作曲，自己演绎)的形式讲解。唱讲《秋浦歌》时，声音慢而低沉，似悲而哀，把李白的哀怨之情表达了出来。唱讲《惠崇〈春江晚景〉》时，歌声高亢悠扬，有山歌之味道，体现出了诗人的快乐。这充分调动了学生学习的积极性。
贺龙江，教师，现居江苏赣榆。