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复习课,别让文体意识缺位——以苏教版五年级下册说明文复习为例
2024-06-29
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语文课堂趣味化情境创设力戒喧宾夺主
2024-06-29
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读写结合的“解穴”之道
2024-06-29
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如何打造充满活力的阅读课堂
2024-06-29
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依托文本互涉深入文本对话
2024-06-29
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默读:阅读教学不可忽视的方式
2024-06-29
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探寻阅读教学的突破口
2024-06-29
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打通学生与文本隔阂的通道
2024-06-29
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张扬个性,写真实的作文
2024-06-29
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关于比较阅读的课堂探微
2024-06-29
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引导学生进行习作修改的尝试
2024-06-29
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叙事性说理文本教学策略——以《最佳路径》第二课时教学为例
2024-06-29
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培养学生对语言的感悟能力浅探——以《天游峰的扫路人》的教学为例
2024-06-29
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发现式写作:解放儿童的言语生命力
2024-06-29
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把握表达特质,提升运用能力——浅谈说理文的教学策略
2024-06-29
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巧引源头活水焕发习作生机
2024-06-29
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追在节点,方能问得精彩
2024-06-29
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默读需要逆袭——语文默读教学案例赏析
2024-06-29
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低年级生字纠错教学探微
2024-06-29
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阅读教学中教师发问方式的矫治
2024-06-29
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基于“两点一线”设计导读问题
2024-06-29
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低年级识字教学途径探微
2024-06-29
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关注学情,激活课堂质态
2024-06-29
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文体理念观照下,神话类文本的教学策略浅谈
2024-06-29
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基于指向写作的阅读教学新探——以《第一朵杏花》的教学为例
2024-06-29
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“微语”,让作文“有米可炊”
2024-06-29
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抓住文题,让阅读教学更高效
2024-06-29
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凸显“三境”,让阅读课堂灵动起来
2024-06-29
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默会知识在朗读课中的有效应用
2024-06-29
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小学语文识字教学方法探析
2024-06-29
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