口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢？我觉得应从以下几方面人手：
一、利用语文教学的各个环节，培养学生的口语交际能力
1．识字教学
在识字教学中进行口语交际训练，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生说说自己是如何记住这个字的或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话能力。
2．阅读教学
教师在教学中，要处处留意、挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。另外，要充分借助插图，让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察说话能力。
3．朗读教学
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱、节奏的快慢、语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分激发学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读的能力，以达到训练学生有感情地进行口语表达的目的。在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。
二、创设交际情境，激发学生口语交际的兴趣
1．巧用图画，再现情境
图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，是展开形象的重要手段。现行的教材配有形象生动的图画，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么。学生们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个学生补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了。
2．实物陈设．演示情境
实物展现，最能吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察状态、最想急于表达，交际训练自然进行。教学《小兔运南瓜》，当我抱着南瓜走进教室时，同学们都说：“我帮您！”“为什么你们觉得我需要帮忙呢？”我说。同学们回答：“老师都快走不动了，脸都红了。”“说得好，那现在请同学们想想办法，怎样可以不费力地让南瓜再回到办公室？”学生们积极性可高了，一下子议论开去。我要求他们要把小组讨论的办法说清楚，选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”。学生兴趣盎然。
3.9币生共演，进入情境
教师参与学生的活动，成为学生更想活动的催化剂。苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣。教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。
4．组织活动，体验情境
孩子们最常说的是“玩”字，因为游戏是儿童生活的主题。在教学中，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说、有话可说，言之有物。如《有趣的游戏》的教学中，我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进行了游戏。当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们：“游戏结束。”看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。交际情景的创设是交际的首要条件，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，让学生乐说。
三、充分利用课外资源，培养学生的口语交际能力
“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，课外有着更广阔的天地，教师应利用各种机会对学生的口语交际进行引导、训练。课堂教学中虽然能让学生掌握口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践。积极开展各种社会交往活动，如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动。这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
总而言之，口语交际是一个全新的课题训练，口语交际时应结合学生的实际情况和根据现代社会对人才的需要，不断探索，努力提高学生的口语交际能力。