《语文课程标准》中阐述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话绝不仅仅是教师与学生单向的语言交流，而是学生、教师、文本之间的互动交流。学生与教师一样，有独立的人格，有自由的意志，有丰富的内心世界，有舒展生命、表达自己的空间；阅读应当是一种心灵的对话，是读者与作者心灵的对话。只有抓住文本细节之处进行多角度对话，才能使学生的思维波动涟漪，才能使学生的心灵受到浸染。
教学片段一：特级教师贾志敏执教《“你必须把这条鱼放掉！”》
师：爸爸为什么要坚持让儿子把这条鱼放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。
生：（齐读）不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？
生l：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。
生2：我喜欢这样的爸爸，因为它无论什么时候，都严格遵守规定。
师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？一条鱼与做人的道理哪个更重要？
铭刻在汤姆的记忆里的会是什么？
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）
师：生活中有哪些规定要自觉遵守？请你用上“不管……都……”这组词语说说。
生l：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。
师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。
【评析：我们的语文课堂，不缺“对话”；我们的语文课堂，需要的是像这样走进学生心灵的“对话”。师生在平等和谐的对话中，将这种正确的价值观渗透到学生的心里，并辐射到实际行动中，真正达到了“润心无声”的效果。】
教学片断二：《番茄太阳》
一名女老师在执教《番茄太阳》一课时，点击课件上“明明笑得很灿烂”的图画，让学生说出明明此刻的心情，试着体会盲童的乐观。
师：如果是我们发出这样的笑声一点也不稀奇，可明明是个盲童，她的世界里没有缤纷的花，没有鲜美的果，有的是无边的黑暗和孤寂……请你们闭上眼睛想象——
师：她想，可是……她真想，可是……
生：她真想看看番茄有多大，有多红，漂亮吗，可是她眼前什么也没有。（语毕，该生轻轻抽泣起来） 师：睁开双眼，（点击课件）眼前的明明就这样咯咯地笑着，你能在文中找出她爱笑的理由吗？ 生：她感受到生活的美好。 生：她觉得有很多人爱她。 师：（深情地）对啊，有这么多人关爱她，所以她笑啊，把她的生活笑亮了，她的笑脸就是最美的—— 生：（齐）番茄太阳！ 师：在你的心目中，明明是一个怎样的女孩子？
生：她是一个善良的女孩，因为她想把双腿送给行动不便的卫阿姨。
师：聪明、善良的明明带给阿姨的是什么？谁来读书上的句子？
生：阿姨，我妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你好不好？
师：你读完以后是什么样的感受？
生：感动，我为明明能说出这样的话而感动，
生：我在明明的心灵世界里看到了明净、纯洁和善良，这是多么美好的心灵！师：这样一位美丽善良的女孩就要离开阿姨去做复明手术了，你想对她说些什么？请拿出手中的“番茄太阳”（淡红色的心形纸片），把你想说的话写下来！（学生凝神片刻，纷纷提笔书写，神情很专注。）
五分钟后，实物投影出学生的写话，师生交替朗读，情真意切，感人至深：“明明，衷心祝福你能早日看到美丽的世界！你那么善良，一定会如愿以偿的！
师：（眼睛湿润了）其实，大千世界里，你可以是番茄太阳，我可以是番茄太阳，人人都可以是一轮温暖明亮的“番茄太阳”！让我们把番茄太阳的种子播下，洒遍世界的每一个角落！
【评析：阅读教学中的对话是师生互动的过程，是师生享受阅读的过程，更应该成为学生思维碰撞、心灵交流与律动的过程。此教学环节，由于教者的巧思妙设，让学生在入情入境中对话，他们灵动的思维，真挚的情感，朴素的语言，给这堂课留下抹不去的亮丽。因为，在这样的对话过程中，学生经历了一番心灵的旅程，得到了一次心灵的洗礼。】
阅读教学是教师与学生、教师与文本、学生与文本、学生与学生的四重对话的交织，主体是学生与文本的对话。反复而有层次地与文本进行着激情的对话，永远是语文教学的主旋律，让对话成为教学的生命流程中的驿站。