“简简单单教语文，平平实实也精彩”，两天的宁波市小学语文农村“新生代”课堂教学评比活动落下帷幕，选手们为我们展示了朴实、真实、扎实的本色语文课堂。
一、激“趣”：愉悦心情，轻松出发
片断一：（金研老师执教《每逢佳节倍思亲》）
师：小朋友们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢——
师：请听谜面：有个人，她姓王，袋里藏着两颗糖。（猜一个字）
（学生纷纷举手，大胆猜谜）
片断二：（黄建平老师执教《林冲棒打洪教头》）
（播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡。歌曲结束，师生交流） 师：我们刚才听的是什么歌？ 生：（齐答）《好汉歌》。 师：好听吗？ 生：（齐答）好听。 师：你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？ 生：我最喜欢…… （学生各抒己见，畅所欲言） 评析：新课标指出：语文教学应是师生平等的对话过程。课前交流时，教师们选择学生喜闻乐见的游戏、歌曲等，营造了宽松、生动、活泼的气氛，消除了师生初次相见的陌生感，拉近了师生之间的距离，调动了学生的参与热情，师生成为平等的对话者。孩子们以愉悦的心情进入课堂，“点燃了快乐课堂的火种”。 二、扣“读”：“读”占鳌头，层层递进 片断三：（金研老师执教《每逢佳节倍思亲》）
师：请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（学生读）
师：下面老师想和大家合作读，我读诗句，同学们找到相应的自然段读课文。
师：独在异乡为异客。
（学生读第一自然段）
师：每逢佳节倍思亲。
（学生读第二自然段）
师：读读一、二两节，读读诗，你又读懂了什么？
（学生说，略）
师：（引读）一年一度的重阳节到了，王维——
生：看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡 的亲人。
师：一年一度的春节到了，王维——
生：看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡 的亲人。
师：一年一度的中秋节到了，王维一
生：看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡 的亲人。
师：我读重阳节热闹的情景，你们读王维思念家乡 的语句。
（师生对读）
评析：古人说：“书读百遍，其义自见。”阅读教学 “以读为主”，读书是培养语感的需要，是培养阅读能力 的需要。课堂上，教师紧扣“读”，从读的层次上来看，从 开始的读准字音、读通句子，到读中理解，读中感悟，环 环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的 效果。从读的形式看，根据学生的实际、课文的特点及 教学目标，分别采用了自由读、对比读、师生合作读、引 读等，使学生一直处于积极的思维状态中，充分感受到 了王维的思乡之情。
三、抓“基”：正本清源，落到实处
片断四：（许静老师执教《天火之谜》）
师：你能把这个句子读正确吗？
生1：（读）一片乌云掠过，麻绳上的纤维怒发冲冠般 竖了起来。
师：能读正确，你真厉害！这里的“怒发冲冠”的 “冠”是什么意思？
生2：是帽子的意思。
师：对，它是一个多音字，在表示“帽子”的意思时， 念第一声（出示音节，然后出示下列词语：壮发冲冠、华 冠丽服、衣冠整齐、张冠李戴），这些词语中的“冠”都表 示“帽子”的意思，请你读一读。
（学生齐读这些词语。）
师：而在表示“居第一位”的时候它念第四声（出示 音节，然后出示下列词语：冠军、夺冠、勇冠三军、冠绝 天下），这些词语中的“冠”都表示“居第一位”的意思， 请你读一读。
（学生自由读这些词语）
片断五：（金研老师执教《每逢佳节倍思亲》）
师：那省略号就像一声长长的叹息。你可以走进王维的内心，也可以选择走进兄弟们的内心，选择一段话写下来，写出你内心的想法吧。
（学生在作业纸上写：“此时此刻，王维想——”或“此时此刻，兄弟们想——”）
评析：“基础不牢，地动山摇”，狠抓“双基”落实，是正本清源，让语文课真正姓“语”的关键所在。课堂上，教师们肯花时间，“双基”落实较好，正音、解词、写话……一一落到实处，有利于学生积累规范的语言，内化课文语言，提高语言实践能力。
四、教“法”：授之以渔，关注发展
片断六：（黄建平执教《林冲棒打洪教头》）
师：这些都是古汉语词，有的可以放到课文中去理解。(出示句子：这位林武师非比他人……）林武师非比他人是因为——
生：他是八十万禁军的教头。
师：“非比他人”是古汉语，我们现在这样说：“非他人可比”。同学们，有的古汉语的语序与现代汉语不同，我们可以通过变换语序来理解。
片断七：（许静执教《天火之谜》）
师：找出这一段（第一自然段）中的一句话，概括主要内容，用横线画一画。（学生画后，指名交流）
（学生读、画，略）
师：把这句话写在纸上。
师：找出这段话（第四自然段）中的句子，概括段落大意。
（学生概括，略）
师：（小结）……我们学习了概括段意的方法：找出段落中的一句话，有的直接作为段意，有的适当调整语序后作为段意，这篇课文的其他段落也可以用这种方法去概括，大家可以去试一试。
评析：“授之以渔”是语文教学的出发点和归宿。低年级开始，教师就应该重视学法指导，长此以往，为学生的终身发展打下扎实的基础。
语文教学的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力。语文教学要突出语言学习、语言训练，让语文真正姓“语”。教师在教学中，只要“咬定语言不放松，立根原在‘素养’中”，就会“简简单单教语文，平平实实也精彩”。