【设计理念】
《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实要做到让学生有“大量的语文实践”机会，就必须进行课堂教学活动。本课的教学活动是这样设计的：聊春联、识春联、贴春联、读春联、品春联、诵春联、写春联。这所有的教学环节，学生都是活动的主体。学生活动是本次课堂教学的主流。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。
2．学会本课生字，其中田字格前面的字只识不写。理解生字及文中五副春联的意思。
3．初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
教学流程
一、聊春联，读课文
1．同学们，今天我们学习的课文是——
（学生朗读《春联》）
2．再读课题，读着读着，你会想起什么？
3．是呀，新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。你想在今天的这堂课里了解春联哪些方面的知识呢？ 4．同学们，你们想了解的内容，有的通过读课文就能获得，有的呢，则要同学们把书读到课外去。那我们就先来把课文读好，好吗？人们常说，开卷有益。打开课文第三十课——《春联》，好好读一读，你一定会有很多的收获：先请同学们大声地读课文，不认识的字看看生字表，力求把文章读准确、读通顺。
【设计意图：这一环节通过聊春联，让学生对春联产生了浓厚的兴趣j想了解春联哪些方面的知识，实际上是让学生带着问题走进课文，有效地激发了学生的阅读热情，引领学生步入阅读的殿堂。】
二、学生字，读课文
1．第一遍读书，个个都很投入。屏幕上的这几个词语，你能读好吗？谁来朗读这些词语？
（屏幕出示）家家户户 欢乐祥和
万紫千红欣欣向荣
抑扬顿挫和谐动听
细心揣摩 开卷有益
（学生朗读）
2．读得很准确，能把它们的意思读出来。
3．“万紫干红”这个词语，是什么意思啊？
4．从哪儿看出颜色多呢？
（从“紫、红”看出颜色很多；从表示数量的词“万、干”可以看出颜色极其丰富）
5．谁能把这个词语读好？
（学生朗读）
6．课文中是说春联的颜色多吗？
（屏幕出示）
我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。 ①指名朗读。 ②由这个“各种各样”“万紫千红”你体会到什么？ （春联很多，不仅是形式多，有无字的、有七字的，更重要的是内容多）
7．课文第一小节重点介绍了春联的内容极为丰富。谁来读这一小节？其他同学一边听，一边用笔画出有哪些内容。
①指名朗读，其他学生圈画。
②学生交流。
③学生齐读：春联的内容很多，有的描绘了美丽的春光，有的展现了祖国欣欣向荣的景象，有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，更多的表达了人们对新一年的美好祝愿。
【设计意图：两次读词语，要求不同：第一次读准确，第二次把词语包含的意思通过语音表达出来。对“万紫千红”一词的理解，从字面到文理，层层剥笋，由此让学生体会到春联内容丰富的特点。】
三、识春联，贴春联
1．同学们，你们可真会读书，还想再把课文好好读一遍吗？这一次，要求同学们默读，用笔画出课文中的五副春联。
①指名读五副春联。
②看来认识春联并不难，但长这么大，你们贴过春联吗？
（有的学生贴过，可以让他们简单说说怎么贴）
③我们一起来贴春联，好吗？（放音乐《新年到》）
④将全班分成5个小组，将课文中的五副春联写在红纸上分发给小组，并给每个小组一块黑板，上面画上门的图案。小组合作贴春联。
⑤下面我们就来读读这些春联。同学们，当我们面对着门站着的时候，在右边的就是上联，在左边的就是下联。读春联要从右往左读。请小组代表读读自己组贴的春联。
（在读的过程中，学生会发现有的将上下联贴颠倒了。如果有贴对的小组，老师可以相机让学生说说，他们怎么知道应该是这样贴的）
【设计意图：贴春联这一活动，学生会充分参与，并在参与中发现自己的错误。这时的教室里一定是情智激昂：有的学生会很有兴趣地告诉大家贴对联的方法，比如看了书上的插图，老师可随即赞扬“观察是一种很好的学习方法”。贴错的小组会悄悄地改正过来。但这一活动的指向，不是以对错作为最终的教学目标，而是要激起学生思考的兴趣。“既然春联上联在右，下联在左，那在拿到一副春联时怎样区分上下联呢？”】
2．同学们，学到这儿你们有什么疑问吗？
①学生质疑：那如何判断哪句是上联，哪句是下联呢？
②同学们可以小组讨论，各自发表意见。
（上联一般写景色，下联一般写家、国家……学生可以有很多发现，教师应该在充分肯定学生的基础上引导）
③请同学们读每副春联中上联的最后一个字，再读每副春联下联的最后一个字，你发现了什么？
（“绿”“秀…好…漫”，“红”“兴”“多”“安”。学生饶有兴趣地读，仔细辨别）
④学生说说自己的发现。（上联的最后一个字读第三、四声：下联的最后一个字读第一、二声）
⑤小结：判断春联上联、下联的方法可能还有好多，但读最后一个字，如果是第三、四声的就是上联，如果读一、二声的就是下联。这样，无论是读春联，还是贴春联，都不会闹笑话了。我们再一起来读读这五副春联。
【设计意图：如何区分上下联课文中并没有讲到，但在语文课堂上水到渠成让学生自主探究。】 四、品春联 1．请各小组将你们贴的春联拿出来，细心揣摩，有什么新的发现吗？
（学生自由表达自己的新发现：春联上下联的字数是相等的；春联上联的词语是表示事物名称，下联对应的词语也是表示名称；春联读起来很美）
板书：字数相等 词类相当讲究对仗声律美
2．课文哪一段讲了春联的这个特点呢？（第一段）
3．请同学们齐读这一段。（学生齐读）
4．这一段以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例来讲春联是怎样讲究对仗的。那这副春联是怎样对仗的呢？请研究这副春联的小组来说。
（学生交流：绿柳对红桃；舒眉对开口；辞对贺；旧岁对新年）
5．那么，其他小组的春联是如何对仗的呢？请各组的同学们揣摩揣摩。
（各组交流）
6．同学们，你们真聪明，一学就会，再看看你们研究的春联都写了什么内容呢？请你用“
，
”这副春联
了
来汇报自己的学习体会。
①“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。
②“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。
7．说得真好，读着这些春联，你体会到了什么？你想到了什么？你仿佛看到了什么？请你用这样的句式互相说一说：读了“
，
”这副春联，我________
——。
①读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这副春联，我仿佛看到了春天芳草如茵、十里杏花海的美丽景色。 ②那如果去掉“又是、依然”，你再读读这副春联，想想原来的春联里还包含着什么？（又是、依然，包含着作者又见春天的喜悦之情）
③能把这种喜悦之情读出来吗？（学生朗读）
④读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”，我还知道，“竹报岁平安”是一个典故。
⑤你能讲讲这个故事吗？（学生讲述“竹报岁平安”的典故）
⑥读了“春回大地千山秀，日照神州百业新”这副春联，我感受到祖国处处鸟语花香的景象。由于改革开放，各行各业欣欣向荣，家家户户富裕安康。
【设计意图：品春联这一活动，不仅引导学生从春联的形式——对仗去品析，还引导学生从内容去品析。内容品析又分两步：一是对课文内容进行整合，把文中的句式进行变式训练，旨在积累语言，初步理解春联；二是以春联为载体，调动积累，领悟语言内涵，读出个性，运用语言，充分抒发心中所思所想。】
五、诵春联
1．同学们，春联不仅内容丰富多彩，而且讲究对仗、字数相等、词类相当。因为春联讲究对仗，所以读起来抑扬顿挫、和谐动听，有一种声律美。课文哪一小节讲了这个内容呢？
（学生朗读课文第三小节）
2．是啊．春联是诗，蕴涵着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活：春联是画，描绘出秀丽的春光。千百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉浸在这如诗、如画、如歌的春联海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛！这是多么幸福美好的享受！让我们再来诵读，再来体会。（学生自由诵读） 3．谁来诵读给大家听，你喜欢哪一副就读哪一副，不用举手，一个接一个来。 4．同学们，这五副春联你能背诵了吗？我背上联，同学们对下联。
【设计意图：教师富有诗意的语言使学生心中的激情之花绽放。诵读春联这一活动，诱发了学生心中对美的渴求、对美的展示。学生在反复朗读中，不觉成诵。】 六、写春联 1．同学们，读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷。课前，老师要求同学们搜集了一些春联，请你选一副最好的，把它写在纸上，请竖着写。
2．视频展示台，学生交流自己的春联。
3．同学们能自己创作一副春联吗？可以和你的好朋友合作写一副，也可以自己独立创作。
（学生寻找自己的合作伙伴，开始创作春联，或者自己创作）
4．视频展示，交流。请学生评价，老师相机点评。
【设计意图：写春联这一活动，一是抄写，二是创作。学生学完春联后，知道了春联所表达的内容，了解了春联讲究对仗的特点，让学生创作一副春联并与同学分享交流，是一件非常有意思的事情。这两步“写”的语文实践活动把智力学习与能力培养有机统一起来，让学生调动语言、运用语言、掌握规律。】
七、总结升华
同学们，春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心。课后请同学们多多搜集春联，下节课再交流。