对于刚入学的一年级小朋友来说，本身适应小学生活就是一个大飞跃，再加上一开始就需要在拼音的学习中煎熬一个月，的确是一件令所有学生、家长、老师头疼的事情。另一方面，学生来自不同的地方，接受着不同的学前教育，有着不一样的基础，我觉得教学导入一定要吸引孩子，尽量让所有的孩子都有一种新鲜感。于是我便决定在拼音教学中采用故事教学法。下面具体举一些例子：
【aoeiuu】
一开始教学时，我用故事引入：a、o、e、i、u、是六兄弟。他们六兄弟中，有大小之分：a是老大，o是老二，e是老三……（一开始用这样的故事引入，不仅仅激发了学生学习的兴趣，还为以后的声调学习做了铺垫。）这六兄弟要外出的时候，大人不放心让他们单独前行，一般前面总是有大人（声母）带领。（渗透音节的—般结构）
【整体认读音节：zi ci si zhi chi shi ri】
在学完声母z、c、s、zh、ch、sh、r后，我告诉学生：这几个声母要找一个单韵母朋友，他们发现如果找其他的单韵母组成音节的话，读音都会起变化，唯一不变的就是i，于是最后决定与i做最好的朋友。结果就出现了一组与声母自己读音相同的一个新的好听的名字：整体认读音节。z、c、s、zh、ch，sh、r发现，组合后仍然是读自己的音，只是声音变得稍微响亮点，稍微长点。以后看到zi、ci、SI、zhi、chi、shi、ri的时候，不用拼读，直接读出来就可以了。
【b p q d的区别学习】
在拼音学习阶段，学生对于声母b、p、q、d的记忆是比较模糊的，常常发生混淆。于是，我想了一个办法来加深学生对这四个声母的字形的记忆：像个6字bbb；像个9字qqq；当学生深深记住这两个声母后，p、d也就能很好地区别开来了。对于一年级的学生来说，数字的字形是比较直观的，再加上在平时的数学学习中也会频繁接触到，因此通过这样的数字儿歌记忆对b和a的区别，就有了一个比较深刻的印象。
【ie ue er】
观察这3个复韵母，不难发现它们都有一个基本单韵母-e，于是，我对学生说：今天的主角是e，他的两个带点的兄弟i和u来带领它玩，站在了它的前面，组成了两个新的复韵母ie与ue，然而，e忽然觉得自己很了不起了，开始骄傲起来了，对谁都瞧不起，结果其他的兄弟谁也不愿意和他做朋友，最后只有声母r还愿意，因为r本来朋友就不多，e抓住r的这种心理，提出要求让自己站在前面。r也好不容易能够站在复韵母中，自然答应了，愿意站在e后面，就组成了复韵母er。
【an en in un un】
故事：一天a、o、e、i、u、出门找朋友想组合成新的韵母，个个都想参与，但一个也不愿主动站在后面，谁都想当领头的，因此他们6兄弟之间就组合不起来了。于是他们决定到声母那边去碰碰运气，但是他们有话在先，声母与他们组合的话，不能作为声母带头，最后只有n同意与他们做朋友，但是n的发音也随之发生了变化，变成了前鼻音n。有了n后，他们六兄弟非常开心，出现了各自不同的新组合、新发音：an、on、en、in、un un，他们高兴地出去玩时，不知怎么的，老二on神奇般失踪了，怎么也找不到了，最后只剩下a、e、i、u、c1五兄弟与n的组合了，前鼻韵母就剩下五个了。
一个又一个故事，给拼音教学带来了神奇的效果，学生在享受故事乐趣的同时，不知不觉中，也轻轻松松地学到了汉语拼音中关键的知识。故事教学的方式让拼音教学效率大大提高，孩子们感觉到学拼音并不枯燥，甚至觉得拼音的学习是甜的。倘若在拼音教学中，我们能够坚持用故事的形式贯穿于整个学习活动，让我们的学生在听故事、编故事、复述故事中快乐地学习汉语拼音，那么他们将成功地迈出语文学习的第一步。
（责编钟岚）