“口语交际”是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动；“口语交际教学”则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。新课程改革顺应时代的潮流，从全面提高学生语文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到一个新的高度。《语文课程标准》将培养学生口语交际能力的目标确立为：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这充分体现了教学要着眼于学生的明天，要为学生将来发展着想。可在实际的教学中，口语交际的教学往往被教者忽略，我们常常见到偏离《新课程标准》的一些现象。所以，实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，显得尤为重要，我们教师应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
1．开发“语源”
教师在口语交际的教学中要挖掘更多的口语交际资源，把握口语交际训练契机，为学生搭建口语交际训练平台．扎扎实实地培养学生的口语交际能力。首先要利用好教材，教材中所选用的课文无论从内容到形式，还是从思想含义到语言表达都蕴含着丰厚的口语交际因素，所以，只要我们认真钻研教材，就能挖掘到许多有效的训练点，为学生提供训练的机会。其次要引导学生观察生活，开掘交际源泉。丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉，教师只要用心捕捉现实生活，创设学生熟悉的生活情境，将教学生活化，就能进行有效的口语交际训练。最后是活用课程资源，平时的口语交际训练要灵活多样，并加强与课外生活相联系，把单调的对话形式变为丰富多彩的口语交际活动，从而使学生掌握基本的口语交际技能。
比如，口语交际教学中为了让学生能有条理地、完整地介绍出一种花卉，教师可先带学生走出教室参观各种盆花，让学生摸摸、看看、闻闻，从各个方面去感受“粉红”的月季花、“金黄”的菊花、“紫红”的鸡冠花；再让学生把看到的、感受到的说出来。结果，学生说话的内容丰富多彩，用词准确，爱花、赞花的情感得到了充分的抒发。
2．创设“语境”
兴趣是最好的老师。要想让学生说，首先就要激发他们说的愿望。这样，老师的开场引导、课前激趣就显得尤为重要。要极大地调动学生学习的积极性，让课堂气氛平等又活跃，可采用实物创设情境、语言描绘创设情境、利用多媒体创设情境、学生表演创设情境、联系生活实际创设教学情境。
如在教学三年级上册口语交际《要路还是要树》时，教师上课前就公布了一项消息：我国南方一座大城市正在日新月异地发展，但目前市长位置仍然空缺，很多人应聘都未成功，那是因为要想当上市长，必须解决一个棘手的问题，是什么问题呢？学生们个个带着神秘又好奇的心理询问开了。我接着让大家通读短文，了解问题之后，又出示了一张“市长聘请书”，告诉学生：谁的点子好，办法新颖，就有机会成为市长的候选人。这样来，极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃。
3.更新“语场”
更新“语场”就是在特定的说话场地，让多数学生有机会说，敢于争着说，善于打破常规。教师在口语交际教学中，要努力建立一种以人为本的开放式的教学模式，营造一种轻松和谐的氛围，便于学生人人参与，轻装上阵，畅所欲言。这样既尊重了他们的个体发挥，让每个学生都能酣畅淋漓地陈述自己的观点，流露自己的情感，又能在群体的内部交流中产生共识，让学生们体会到“课尽意无穷”的韵味。
如教学《颐和园》一课，教师就可直接谈话引入：“今天这节课跟以往不同，换成你们是老师，我是学生，我来向你们学习。因为我知道我们班有很多小朋友平时很爱看课外书，很会查阅资料，而且积累了很多有关颐和园的材料。所以我要求你们人人当一次“小导游”，为老师介绍颐和园。”一时间，学生几乎人人都在抢着说。教师通过创建良好的“语场”，让每位学生争说，抢说，使师生之间真正实现零距离。
4.训练“语法”
学生“说不好”，其中重要原因是学生未能掌握基本的“语法”，即说话方法。教学时，必须把训练学生的“语法”放在重要的位置，不遗余力，持之以恒。教师可设计一组意思相同但语气不同的句子，先由教师示范说话，再让学生模仿说；也可由教师选定一篇文毒或一本书，并提出一些问题，让学生边读边思考后回答问题；更可以设计几条提纲或设计一个故事线索，让学生据此去想象，然后述说，同样可以由教师拟定话题让学生根据题目说话。对于低年级的学生，可以训练他们用词说话，对于高年级的学生则可以训练他们演讲。
如在口语交际训练中，要练习说好一句话，让学生学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样：⑤什么是什么：⑥什么做什么。可分步进行训练。如先按“谁干什么”的句式说一句话，然后再用“谁在什么地方千什么”说话，最后再按照“什么时候，谁在什么地方，干什么”，这样逐步地有意识地训练学生说一句完整的话，打好口语交际的基础。由易到难，循序渐进，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融为一体，提高学生的说话能力。
5．实践“语技”
课堂教学中虽然能让学生掌握口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，积极开展各种社会交往活动。诸如：①考察活动。如组织参观、访问、调查等活动。②服务活动。如自我劳动、组织慰问、做好事等活动。③联欢活动。如与友谊班级的小朋友联欢等。这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
例如教学《打电话》一课，在学生了解打电话在日常生活中的重要作用，掌握了在打电话时的一般要领和礼节后，教师课后可布置学生进行打电话实践，可以和老师通话，也可以和亲戚、同学通话（没电话的除外），让学生在实践中明白打电话时应该说话有礼貌，交谈中要点要突出，尽量做到简洁、明白。总的来说，口语交际要注重实践，要与学生的生活联系起来，同时还要尽可能多地让学生走出教室，沐浴大自然的灵气。只有这样，才能真正提高学生的交际兴趣及交际水平。
总之，口语交际的课堂需要培养学生仔细倾听、乐于表达的能力，我们的教学不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点滴中去，为学生今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。
（责编钟岚）