《春联》是一篇精读课文，它用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。全文通俗活泼，短小精悍，为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。
作为教学过程中的一个重要环节，作业是使学生朝着正确的学习目标前进的最好方法之一。精心布置的作业，对于教学的成功常常产生很大的作用。那么《春联》一课的作业，该怎样设计才能既具有“语文味”，又能兼顾到学生的个体差异，从而使学生有完成它的强烈愿望，练得自主、生动、充实呢？
细细研究《新课程标准》，不难发现，小学三四年级的语文味，应在继续巩固字词的基础上，侧重于句段的理解和阅读分析，侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践。
于是，我设计了以下几个作业：
设计一：变式抄写词语
为夯实学生的语文基础知识，抄写词语是很有必要的，因为抄写可以加深学生对生字的印象，也可以达到记忆、巩固的作用。以前我往往习惯于让学生把每个词语抄写几遍，面对既机械又单调的作业，学生明显缺少思维的参与。于是《春联》第一教时，我在布置这一类作业时，做了小小的改革：1．生字注音，促使学生多看几遍生字。2．词语的抄写形式每一遍都不同，或按音序排列抄写，或按间架结构进行分类抄写，或按部首分类抄写，或以组词形式出现。学生在此过程中既要动手，更要动脑，既掌握了生字新词的写法，又培养了多种能力，可谓“一举多得”。
设计二：摘抄文中的春联，熟读成诵
感受课文思想情感靠读，积累语言更要靠读。本文中引用的春联语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐，形象生动，饱含着强烈的感情。因此，我布置学生通过阅读教学最基本最重要的训练——熟读成诵，把它们深深地印在自己的脑海中，并随时准备运用于生活中，进行口头和书面的表达。我还指导学生从诵读的乐声中，感受、欣赏精巧的对仗、和谐的声律，想象、体味春联的艺术魅力。这样，积累的语言文字就会如一弘清泉流淌在学生的心田，丰富着他们的感情，升华着他们对生活的认识。
设计三：选择文中的一副春联，或画画，或改写，或书写
春联字斟句酌，传情达意，充分体现出祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。我认为，对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味必须建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础之上。教师可采用画画或写话的形式，让学生与春联对话。这样的对话，其实是一种内化和理解，学生的心灵才会自由放飞，想象才会长出翅膀，学习才会积极主动、生动有趣，从而能够丰富春联的内容，发展春联的意境，强化春联的情感。
这个过程，可推动学生回忆电影、电视、图画中的相关内容，调动平时的观察、生活、阅读积累，引发联想，想象出春联所表现的相应情景，使自己如临其境、如睹其物，如闻其声。生读读画画（写写）．画画（写写）读读，不断修改，以画（写）促读，反复验证。动手与动脑的有机结合，不仅可以有效地预防学生的所读、所感、所悟、所得走向淡化、弱化，而且能激发出学生创新的火花。尤其是写，能使读时不明晰的变得明晰，能使思维精密化、感受语词化、思想条理化。我们都有这样的经验，读书时有很多的想法，想写出来又觉得幽昧不明，还需要认真想很久才写得出来。这表明写能提高读的质量。
而教师也能通过学生的作品及时了解学生对诗歌的感知、感悟的情况，并可以根据反馈信息，相机指点引导。
书写春联，能促使学生明确春联的书写格式，知道传统贴春联的方法为：面对大门时，上联在右，下联在左，横额文字顺序为从右至左。同时为学生提供了展示书法才能的舞台，进一步提高了学生学习书法的兴趣。
设计四：你知道其他的春联吗？看谁知道得多
“文化味”是语文味的重要元素。搜集、诵读课外的春联，属于开放式的作业，是学生了解中华民俗文化、积累汉语言文字的一个重要途径。这样的学习形式，将语文教学的空间向课外延伸，优化了语文学习环境，激活了学生的生活观察，调动了学生的生活经验，使学生把文本与生活联系了起来。不但激发了学生的学习兴趣和求知欲望，而且有利于培养学生搜集、整理、吸取信息的能力，有利于拓展学生的知识面，有利于全面提高学生的语文素养。
学生在实地考察中，充分感受到了春联的作用以及人们对春联的喜爱，对重点词句“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”有了切身的体会。而且，在学生交流的过程中，我发现春联的贴法不够规范，既有传统贴春联的方法（面对大门时，上联在右，下联在左，横额文字顺序为从右至左），又有另一种常用的贴法（新中国成立后由于横式书写格式改为由左向右，春联也可以上联在左，下联在右，横额顺序也是从左至右，适合人们的阅读习惯）。很多学生被弄糊涂了，上下联颠倒的很多。我及时教给了学生分辨上下联的方法：下联的特点是最后一个字是一声或二声（古代叫平声）。学生非常兴奋，日记中很多学生提到了他们回家后纷纷教给大人贴对联的方法。
设计五：在了解春联特点的基础上自己试写一副春联
积累是运用的基础和前提，而运用则是积累的目的和归宿。学生在以往的学习中已多次接触了“对对子”，在实战中也积累了一些经验，如今又了解了春联的特点，因此在这基础上自主创作春联，有一定的可行性。学生虽然不是对得十分严谨，但基本能做到“内容丰富，对仗工整”，而且洋溢着喜庆的气氛。他们的创新能力、活用能力，在自由平等、自主探究中获得了发展，他们学习的积极性更高了。
以上五项练习，是按照从易到难的程度设计的，呈阶梯性排列。因为学生的语文能力是有差异的，所以我让学生自由选择三题去认真完成。由于语文作业有了层次，学生有了选择作业的自由，因此能力强的学生选择较难的做，能力弱的选择做简单的，真正照顾了学生的个体差异，体现了因材施教，从而不同程度地开发了学生的创新潜能，让每位学生都有了自己的收获。而且，让学生根据自己的学习水平选择作业，还能给学生一种心理暗示：“这是专门给我设计的题目，我一定能完成好！”学生有了这份信心，作业的质量也就高了。
（责编韦淑红）