学生写作文难，有的是“斗大的馒头无从下口”；有的为无话可说而难以下笔；有的为找不到合适的表达方式而愁眉不展。怎样才能解决老问题？我在指导学生写有关校运会的作文时，做了一点尝试，受到了很大启发。
运动会之前我先在班上大肆渲染，然后故作神秘地说：“下一期校报上将出本次运动会专版，专门报道这一盛况，你们知道可以写什么，怎么写吗？”同学们七嘴八舌地议论开了：“可以报道开幕式的盛况”，“可以描写运动员们是怎么争夺冠军的”，“还可以报道场外的小观众在本次运动会上的表现”……我微笑地点头，顺势引导：“要真实地再现运动会盛况，光是靠你们从课堂上的一点积累，估计远远不够，怎么办呢？”“我要多查一些资料，比如看看体育报上是怎么报道的。”“我要多收集一些描写比赛场面的好词好句。”……就这样，学生在老师的指导下兴致勃勃地忙着课外阅读，查找资料。与此同时，我鼓励学生多思考，勤动笔，将自己收集到的资料进行摘记、整理、分类；还安排每天课前几分钟进行交流或讨论，交流自己习得的作文方法、介绍自己淘到的妙词佳句，讨论自己阅读中的困惑。学生在交流中互相学习，在讨论中提高认识，大大提高了课外阅读的实效。接着，我们利用早读时间一起积累背诵。渐渐的，学生关于描写运动会的积累日趋丰厚，尤其是描写运动员动作、神态的词句，比赛的激烈场面的词句非常多。
如描写运动员的动作、神态的词：摩拳擦掌、大步流星、健步如飞、身轻如燕、左躲右闪、左冲右突、身手不凡、猛打猛冲、长驱直入、敏捷灵活、紧追不舍、咬紧牙关、离弦之箭、勇往直前、风驰电掣、腰弯如弓、你追我赶、技高一筹、并驾齐驱、步态轻盈、挺身而出……
如描写场面的词：掌声四起，声裂长空、此起彼伏、难分难解、不相上下、争先恐后、步伐整齐、整齐划一、锣鼓喧天、昂首阔步……
比赛如期举行，我与同学们一起奔波在赛场上，密切关注比赛日程，寻找精彩看点，捕捉完美瞬间。一有时间，我就与同学们交流观看感受，指导学生将目光投向运动会的各个角落，寻找新的亮点，发现运动会中的不足。聊天中，我掌握了学生眼中的素材，了解了学生对竞争的认识，同时，渗透了作文选材的指导。比赛一结束，我就召集学生上了一节作文指导课。课上，我让学生选择自己印象最深的作为写作内容，拟好题目；接着简单交流了自己的写作目的——你报道这件事想告诉读者什么？再借鉴他人的写作方法，拟好作文提纲。作文是在家中写的，但丝毫不比在课堂上差，角度更多．构思更新，内容更实，语言更活。光看题目就有很多：《精彩瞬间》、《大哥哥，你真棒》、《给校运动会组委会的一封信》、《隆重的开幕式》、《有趣的运动会》、《团结就是力量——四(2)班接力赛夺冠记》等等。内容广泛，涉及运动会各个层面，每个角落，有对比赛过程的生动描述；有对得胜者的由衷赞颂；有对比赛成功后的冷静思索；有给运动会组委会的诚恳建议；有对评判不公的裁判老师的真心表白……形式多样，写入、记事、描写、议论、抒情，书信、建议，学过的几乎都用上了。
这节作文指导课给我很大启发：
一、要善于捕捉学生习作心理，激发习作欲望，化被动作文为主动作文，视作文为乐事
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情的词语。”因此，我们应该通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。在这个案例中，我运用学生“喜闻乐见”的身边活动，利用学生渴望发表文章的心理，点燃了他们的写作热情，激发了他们的写作兴趣，让学生好学、乐学，让学生的写作尽可能进入“角色”，因为“只有胸中充满情意，文思才能汩汩如泉，笔下才能洋洋洒洒”。
二、要拓宽教学资源
根据需要有针对性地拓展阅读内容，边积累，边习作，使阅读积累在一种迫切需要的状态中发挥更大作用，使学生积累的语言有用武之地；避免了死记硬背，避免了光背不用的“死读书”，让学生尝到了积累、背诵的甜头，调动了学生学习语言、运用语言的积极性，提高了学生学习语言、运用语言的能力。
三、要指导学生多留心观察生活，深入生活实践，感受生活情趣，诱发学生有感而发，“有所为而作”
叶圣陶先生曾经指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师应组织、引导学生走出课堂，参与各种有益的课外活动，参与社会实践与调查、参与力所能及的学校劳动、家务劳动和公益劳动，先做后写，先观察后写，有感受再写……实践证明，学生对活动充满兴趣，积极性很高。丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，其中的酸甜苦辣，他们心里最清楚不过，写起文章来，就很容易表达出真情。
（责编钟岚）