设计理念
《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的综合发展，语文课程与其他课程的紧密结合。”综合性教学应以教材为出发点，体现语文综合学习的特点，突出学习的自主性、实践性、趣味性、综合性。
教学目标
1．通过活动，培养学生搜集信息、处理信息及小组合作的能力。
2．通过听、说、读、写、唱、画、做，让学生了解梅花，感受梅花的寓意。
3．进行口语交际，增加语言积累，提高语文能力。
活动准备
1．教师收集有关梅花的资料，制作成课件。
2．学生课下搜集有关梅花的诗词、歌曲。
3．搜集自己崇敬的古今中华民族英雄人物的资料。
4．准备画梅花图的材料。
活动过程
一、赏梅，知其外表
1．揭题谈话：同学们，通过《梅花魂》一文的学习，我们知道了梅花是中国最有名的花。今天，就让我们走进梅花的世界。
2．大屏幕出示教师制作的有关梅花的课件。
3．学生欣赏梅花，并学习用一句话说说自己的感受。
【设计意图：根据文本和单元主题提供的信息，教师创设优美的环境氛围，将学生带入梅花的世界，伴随着动听的音乐、美丽的画面，学生很快与活动内容产生共鸣。课伊始，趣已生。】
二、读梅，解其知识
1．师：梅花，是严冬奏响的一个音符．是皑皑的白雪下的一枝娇媚，是冰冻三尺时的一缕幽芳，是万木萧瑟中的一出惊喜。通过课前搜集有关梅花的资料，你们对梅花又多了哪些了解呢？
2．请每个学习小组派一位代表上台为大家介绍有关梅花的知识。
(1)梅花的传说、故事。
(2)梅花的品种、形态、习性，了解梅花的栽培知识。
(3)说说含有“梅”字的成语、对联。
【设计意图：主体性和主动性是语文综合性学习的核心。在语文活动中，学生始终是知识、技能、能力等的主动获得者。学生利用已有知识、生活经验、书籍、网络等，初步学会查找资料的方法，提高获取信息的能力。】
三、颂梅，悟其内涵
1．师：感谢刚才几位同学为我们介绍的梅花知识。梅花是岁寒三友中的一位君子，梅与雪，常常在诗人笔下结成不解之缘。古今许多咏梅之诗充满了悠然的韵味。
2．学生朗诵与梅花有关的诗词。
3．是啊，古往今来，有多少人赞美过梅花。国人赏梅花，不仅赏花的外表，更欣赏梅花的性格和所蕴涵的精神力量。还记得《梅花魂》里外公语重心长地告诉外孙女，要好好地保存梅花图时说过的一段话吗？
4．大屏幕出示：
“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
(1)指名学生读上面一段话。
(2)这段话讲了几层意思？各小组自由朗读，思考，讨论。
(3)齐读上面一段话。
5．孩子们，这个时候，我们所谈的仅仅是梅花吗？我们心中还由梅花想到些什么？
6．学生自由发言。
7．是啊，梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的，在我们中国历史上，有许许多多像梅花一样有品格，有灵魂，有气节的人物。下面，请大家用自己喜欢的方式向大家介绍你了解的情况。
(1)讲故事。
(2)诗歌朗诵。
(3)歌唱《红梅赞》。
【设计意图：语文综合性学习姓“语”，这就要求所有活动方式必须指向“语文”这一核心。这个环节中，学生要大量搜集、处理信息，而这些信息与文本中心密切相连，既回顾了课文内容，又给学生提供了生动活泼的语言实践的情境。】
四、画梅，探其意蕴
1.师：同学们，《梅花魂》里外公那么珍爱他收藏的“墨梅图”，今天，我们也来动动手，用你们带来的美术材料，画一幅梅花图，或者制作一幅梅花。
(1)小组合作完成美术作品。
(2)每个小组推荐一个同学在图上写几句赞美梅花的句子。
(3)小组内推荐一个同学准备朗读梅花赞美词。
2．每小组代表上台展示美术作品，介绍作品创作过程，朗读赞美词。
【设计意图：上述设计中各项活动的完成，所培养的能力是综合的，除语文能力外，也培养其他认识能力和活动能力，在人际交往、行为规范、思维方式等方面也受到锻炼。学生充分发挥小组合作作用，通过动手操作，动脑思维，动口表达交流，在亲身实践中获得知识技能，实现教、学、做合一。赞美词的写作、展示更使学生情感得以升华。】
五、总结
今天，老师和同学们一起走进了梅花的世界，欣赏了梅花的美丽，品味了梅花的芳香，懂得了梅花的品格与气节。让我们记住《梅花魂》，做一个有梅花秉性的中国人。
（责编钟岚）