《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”《真情的回报》一文，讲述了“我”9岁那年的一段难忘的送报经历，表现了付出就会得到回报的人间真情，是一篇蕴含浓郁人文气息的好教材。教学中，我遵照《语文课程标准》的要求，引导学生披文人情，将课文折射出的人性美贯穿于教学始末，较好地实现了该课应有的人文价值。
一、分析课题，感受真情
教学伊始，我围绕课题中的“回报”一词设疑：什么叫“回报”？（报答）什么叫“真情”？（真切、诚挚的感情）学生弄清这两个问题之后，又转而提出：课文写谁对谁付出了“真情”？谁对谁给予了“回报”？认真预习课文的同学很快说出：课文是写“我”兢兢业业，辛勤送报赢得了订户的真情，而“我”更以一丝不苟的态度服务订户，以“真情”来回报“真情”。这样，学生在上课之初，就初步感受到课文的人文情怀。
二、学习课文，领悟真情
我在引导学生精读课文时，重点抓住第二段，让学生默读思考：“我”的真情表现在哪里？“我”得到了怎样的回报？画出有关语句，让学生反复朗读品味。这样，学生不但感受到了“我”想订户所想，急订户所急的认真负责的工作态度，而且体会到订户对“我”的“回报”是随“我”的“真情”的不断付出，对“我”了解的不断加深而逐步丰厚的。同时，联系第一段话中“9岁那年，我不得不为家里挣钱”一句体会“我”家境的困窘及找工作的不易；联系第三段中的两个“依旧”体会“我”的真诚和始终不忘订户对“我”的真情，并仍然用认真送报的行动回报订户的拳拳之心。
三、看图说话，表达真情
圣诞节前夕，订户们送“我”自行车的情景，是这篇课文的一个“唤情点”，在学习课文的基础上，我又出示了投影片，引导学生观看画面，结合课文想一想：图上有哪些人？他们会怎么说？怎么做？然后分小组练习说话。同学们有的说：“孩子，祝你圣诞快乐！”有的说：“你是我们遇到过的最好的送报人，我们非常感谢你！”还有的以基尔恩先生的口吻说：“这是送给你的圣诞礼物，我们大家凑钱买的，你收下吧，它会给你送报带来更多的方便。”学生在学习课文中所领悟到的真情，积蓄心头的情感在此得以尽情表达。
四、课堂表演，体验真情
为了进一步加深学生对课文语言的理解感悟，内化语言，内化感情，我还让学生在熟读课文五，六自然段的基础上，分角色表演圣诞节前夕订户送“我”自行车的这一场景。为了演好角色，学生反复品读课文，揣摩、体验字里行间的浓浓“真情”。学生们精彩的表演，使课文中所表达的人与人之间真诚相待，互相关怀的一片“真情”尽展眼前，使他们真正领悟“真情的回报”的深刻内涵。
五、收集事例，孕育真情
本课教学中，我还让学生收集现实生活中所见所闻的人间真情。同学们列举出许多同学间互相帮助，邻里间互相关心、和睦相处的具体事例，在列举一桩桩发生在身边真实的事例时，大家有的赞赏，有的敬佩，还有的为之动容。由此，学生在学习课文时所积淀的那份情感已得到升华，学生的心灵受到了强烈的震撼。
六、拓展练笔，抒发真情
古人云：“情动而辞发。”学生在学习课文，收集事例的过程中，内心深处已经产生深刻的变化。众多的事例交相辉映，丰富的情感交织心头，他们感慨万千。于是，我顺势让学生以“人间自有真情在”为题，选择自己日常生活中最为感动的一件事来写，借以抒发自己的感受，同学们兴趣盎然，信心十足。
小学语文教材十分注重人文性，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。教学中，只有竭力挖掘教材的人文因素，并不失时机地渗透于教学之中，使整个教学过程染上一层厚重的人文色彩，才能有效地促进学生人文素养形成，也才能全面发展学生的语文素养。
（责编 韦淑红）