《语文课程标准》指出，低年级孩子要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”：可见低年级学生写作是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。
一、鼓励学生大胆说话
作文实际上就是写在纸上的话：因此，要想写好作文，首先得学会说话—对低年级学生来说，说话并非一件简单的事—有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……这就需要教师给予引导，利用说话课，给孩子们提供说话的机会，例如让学生介绍自己身边发生的事—介绍时要求态度要大方，声音耍响亮，要有条理。还可以给学生创设说话的情境，如布置他们看动画片等儿童电视节目，看后存班上利用课前的几分钟时间讲出来。
二、汉字+拼音=写话
当孩子尝试写话时，有很多字不会写，于是我要求学生，对于学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替：这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础，激发了兴趣。
三、利用各种机会让学生尝试写话
1．用词串写话。在学习新课文时，会学到许多新词，这时可以利用这些词进行说话练习。例如课文《秋游》一文中有一个词串：“有的……有的……有的……”。在学生初读课文，能准确认读这些词语后，教师可让学生用上里边的词说一两句话。有的学生说道：“我望着星空，只见天上的星星一闪一闪，有的像小孩在眨眼睛，有的像在和我们说话，有的像晶莹的宝石。”有的说道：“蓝蓝的天空一望无边，天上的白云有的像小狗，有的像小猫，有的像狮子 ”课后，我请学生将这些句子再写下来 这样的说话、写话练习，学生兴致勃勃，创意无限：有了这样的第一次说和第二次写的运用，想必就会有第三次的自然而然的使用了。
2．仿例文写话。儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段：在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。如学习了课文《秋游》，有的学生就会模仿课文写道：体育课上，大家奔跑追逐笑着喊着，多开心啊！也有的学生就会写道：同学们在操场上，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。一段时间后孩子就会使自己的模仿更符合自己的思想，学生的写话水平也就有了提高。
3．走向大自然。大自然的风风雨雨、四季更替，还有花鸟虫鱼都是孩子们写话的素材。春雨绵绵，带孩子们撑着小伞去雨中散步。去看一看兩中的田野、小河、大街；秋天，树叶飘零，可在孩子们的眼里，那是蝴蝶在舞蹈，那是最美的童话—孩子们捡起落叶写道：“金秋，叶儿变黄。片片秋叶，往下落给大地提前盖上了被子。”有的孩子又说：“秋天的叶子黄黄的，往下落，像一只只蝴蝶在随风起舞。”
4．走向课外活动。爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，在玩中写，会使学生感受到写话的多种乐趣：生活中，我常与学生一起玩“踢毽子”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”等游戏，并不失时机地指导学生理清游戏的过程，观察游戏中同学的动作、表情等，让学生说一说，再写下来。这样，增加了写话的趣味性，在不知不觉中让学生爱上了写话。我还引导孩子们在活动中去感受；把写话和丰富多彩的校园活动结合起来，写出自己的所看、说想，让学生觉得生活中到处都是素材。
四、鼓励学生多看课外书
有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成语文能力。在这个方面，特级教师窦桂梅堪为典范：她所带的一个班自小学一年级开始，至六年级毕业，学生积累了100多个寓言，200多条古今中外名言警句，300多首古今诗词，1000多条成语，因而她的学生文笔流畅，出口成章。我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。多读课外书还能提高你的作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神：可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材 因此平时我就鼓励学生多看课外书，并和学生一起看课外书，和学生互相交流自己的想法和感受，同时经常在班级开展好词好句的交流活动，用这些方式来培养学生的阅读兴趣。现在我可以经常在学生的日记上看到令我眼睛一亮的词和句了。
（责编 钟 岚）