汉语拼音是学生识字、阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼认知衔接的桥梁和纽带。然而对刚入学的一年级学生来说，汉语拼音的学习相对抽象和枯燥，要熟练地掌握它并不轻松。如何让一年级的学生积极主动地学会拼音呢？
一、巧用插图，激发兴趣
新教材汉语拼音的每一课都配有精美的插图，这些与学习内容紧密联系的插图形象生动、接近生活、富有童趣。教学时，我充分借助插图激发学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，能自我探索、发现，找到隐藏在图中的字母的形，又在练习看图说话中读准字母的音，例如在教学声母“i”时，教师先出示挂图问：“图上画了什么？”学生说：“图上画的是一只母鸡在捉蝴蝶。”教师借机点拨：“图上哪些地方跟‘i’的形相似？”因为学生观察兴趣很浓，很陕发现并说出：鸡的身体和蝴蝶构成的图形与“i”相似。在看图中，学生不仅形象地记忆了所学字母的音和形，而且增强了口语表达能力。
二、多种教学方法，培养兴趣
新教材文质兼美，形式多样，为教师教学开辟了广阔的施教天地。在教学中，我针对教材特点和学生的年龄特征，巧妙地运用各种趣味性教学手段，寓拼音教学于儿歌、故事、游戏、表演等活动中，让学生学得愉快、学得扎实、学得灵活。
1．编儿歌。儿歌生动有趣，朗朗上口，对爱说爱唱的一年级学生有着无穷的魅力，针对这一特点，我运用了大量的儿歌辅助教学。儿歌形式多样，有传统儿歌，如识记六个单韵母音、形的儿歌：“圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a、a、a；太阳一出，公鸡叫，嘴巴圆圆O、O、O；清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e；1加小点还念i，牙齿对齐i、i、i；乌鸦的小窝像个u，突出嘴巴u、u、u；小鱼跃起吐水泡，像吹笛子()、()、()。”根据教学需要，我还新编儿歌。如教“∞”这个复韵母时，我就编了这样的儿歌：“奥运盛会北京开，a前o后，ao、ao、ao。学生一边拍手，一边读儿歌，不但形象地记忆了字母的音、形，巩固了所学的内容，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏。
2．讲故事。故事对学生极具吸引力，让学生学着编一编故事，能激活学生的语言智慧，培养想象力和语言表达能力。例如在教“yu”这个整体认读音节时，我请学生们用讲故事的形式来告诉大家关于“u”上两点省写的规则。其中两个学生编的故事如下：①韵母()看见大y带小i去公园玩，就对大y说：“我也想跟你去玩。”大v说：“好吧，我带你去。”小()听见了，高兴地摘下帽子，向大y敬了个礼，赶紧跑到大y身边。②小凸弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小()弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢！小i的妈妈大v看见小u哭得这么伤心，走过来拉住他的手说：“孩子，别哭，让我来当你的妈妈吧！”小U这回可高兴了，他连忙把眼泪擦掉，跟着大v妈妈回家去。每个学生心中都有个美丽的童话世界，只要教师精心设计教学环节，精彩的童话故事将永远也说不完：
3．做字母操。拼音教学如果不让学生适时地“动一动”，那么他们会对学习产生厌倦情绪，注意力也难以集中。因此，我经常鼓励学生做一做字母操。如：一人弯腰，两手触地，摆成“n”；两个人则摆咸“m”；一双手斜举成“y”等。这种练习方式，既可以在上课伊始作为复习字母时做，也可以在学生疲劳时当作课中操来调节情绪。
4．玩游戏。游戏是低年级学生最直接最喜欢的学习方式，把游戏贯穿于拼音教学中，能收到事半功倍的效果，在实践中，我创编了许多行之有效、行之有趣的游戏活动，如“摆学具”——教师做字母的发音口形，学生观察后快速地摆出对应的字母，也可教师或学生拼读音节，其他学生用拼音卡片摆出相对应的声母和韵母，并读一读；“找朋友”——拿音节卡片的学生问：“我的朋友在这里。”
总之，汉语拼音教学有法而无定法。“善教者，师逸而功倍”。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音。
（责编 钟 岚）