山东诸城市府前新艺学校(262200) 房雪冰
每次听于老师讲课总会有很多感触和收获，这次也不例外，于老师讲授的是苏教版四年级下册的《“番茄太阳”》，文章以“我”的见闻为主线，叙述了“我”在与盲童明明的相处中，深深体会到她是一个美丽可爱、天真善良的孩子，她给“我”带来了很多快乐，她那善良美好的童心深深感染了“我”，她是温暖我内心的“番茄太阳”。文章语言朴实生动，叙述条理感人。于老师的讲授，不仅仅是让我感受到了“番茄太阳”别样的美丽，更是让我懂得了语文教学中还有很多东西需要去探索。
一、读——是基础也是根本
“文章不厌百回读，熟读精思子自知。”于老师的课正是这句话的真实写照。整堂课，于老师不厌其烦地给孩子们示范、指导、指读，再示范、再指读……朗朗读书声，贯穿始终。最让人回味的是于老师的指导，他告诉孩子们：“读书就像说话一样自然，要把心情读到表情上。”在于老师的耐心指导下，孩子们自己把课文读通、读懂，读得越来越好了！老师没有任何讲解，可从孩子们那投入的表情中，就能清楚地看到：书是孩子们自己读出来的。这不正是语文教学的基础和根本吗？这不也正是高效课堂的真谛吗？
二、讲——-不能多也不可缺
新课程改革以来，很多教师变得不会“讲”课了。讲得多点，被认为“牵”着学生走；讲得少点，又被认为是“蜻蜓点水”。一时间弄得语文教师谈“讲”色变，不知该如何是好。于老师的课，让我恍然大悟：老师不是不能讲，而是要明白该怎样讲，如何讲。
《“番茄太阳”》这一课的课题注有引号，于老师让孩子们观察课题的与众不同，孩子们很快说出：“课题中加有引号。”于老师追问：“引号有什么作用呢？”新课标要求，四年级的孩子要“了解冒号、引号的一般用法，并根据表达的需要，使用冒号、引号”。所以此时，教师如果让学生说出引号的作用，四年级的孩子是说不出来的。于老师深谙这一点，直接用多媒体出示引号的作用：1．表示引用的话；2．表示强调的话；3．表示有特殊含义的词语；4．表示否定、讽刺。并亲切讲解，孩子们马上就明白了课题中引号的作用，既节约了时间，又拓宽了知识。 这个环节设置的巧妙之处就在于，于老师开门见山地讲解，符合孩子们认知的规律，孩子们不知道的、不懂的，教师就要讲解。教师要把握好讲的尺度，掌握好讲的时机，遇到孩子们不知、不懂、有争议处，当讲则讲。
三、写——要指导更要示范
新课标要求写字教学贯穿整个小学阶段。可在平日的教学中，一到中高年级．教师往往开始淡化写字教学，把教学侧重于阅读与写作。于老师在讲授《“番茄太阳”》时，给大家一个有力的警示：中高年级，也一定要重视孩子的写字教学。 孩子们读好课文后，于老师就引领孩子们读、写生字，他挑选了四个最难的生字“茄、碌、戚、献”，引导孩子们“读帖一描红一范写一临写”。学生写字时，于老师总是亲切地提醒学生注意做到头正、身直、足安，并推荐五位学生到黑板上板写。最难能可贵的是，于老师总能从学生写的每个字中找到优点加以鼓励，并指出不足以备改进。短短几分钟的写字教学，于老师不仅教会了孩子们该如何写字，也教会了老师们该如何教学生写字，于老师的指导和示范，不愧是大家的楷模。 一说到大师的课，总会让人想至嵪潮迭起、望尘莫及等词汇，但在于老师的课上，我们却被他的“自然”、“高效”而折服。于老师上课不像“上课”，像跟孩子们在亲切地交谈、商讨，互相取长补短。莫非这就是大道至简、大道无痕、润物无声……这岂不正是教育的真谛吗？
（责编夏天）