江苏南通市通州区五总小学(226301) 张云芳
教学案例
《云房子》是一篇童话故事，它向我们展示了秋天雨后的天空变化和小鸟的活动情况。为了让学生感受天空的美丽和小鸟的快乐，以培养学生爱观察、爱想象的习惯，我设计了一个说话训练，下面是同一训练在不同的两个班级中出现的两个片段。
片段一
师：小鸟造的云房子可多了，小朋友赶快开动小脑筋，想想云房子还可能像什么？（出示云图片）（生一边看图片，一边不由自主地说着云的样子）
师（微笑着点点头）：恩，观察得真仔细！谁能模仿课文“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”来说一说？（出示句式）
生：云房子真多呀！有的像鱼儿一样快活地游着，有的像骏马一样飞奔着。
生：云房子真多呀！有的像鱼儿一样跳出了水面，有的像棉花糖一样软软的。
生：云房子真多呀！有的像小狗一样懒懒地睡着，有的像大山一样高高的。……
片段二
师：小鸟造的云房子可多了，小朋友赶快开动小脑筋，想想云房子还可能像什么？看看谁最聪明！（出示云图片）教室里静悄悄的。
师（出示句式）：谁来说一说？
（几个学生陆陆续续举起手）
生：云房子真多呀！有的像鱼儿一样快活地游着，有的像雄狮一样悲凉地…（见学生思索，师马上提示：雄狮在干什么？有生应：在吼叫。对）此生无奈地把这个词加进句子说完坐下。其他人举手的就更少了。
诊断分析
相同的训练却产生如此不同的效果，实在出乎我所料。片段二不仅说话训练草草收场，学生在朗读中也明显体会不出小鸟的快活，究竟是什么原因呢？静心反思，我觉得存在以下问题：
一是备课时缺乏必要的预设。新课程强调“以学生为由心”，备课时除了备教材、备教法（学法），还要备学生，要根据学生的已有知识、经验、生活环境来猜想学生对问题的反应，对课堂中可能出现的各种情况做到心中有数。只有这样，才能在课堂上处理问题时显得较为轻松自如。片段二之所以出现这样的尴尬局面，主要是“看看谁最聪明”起到了禁口作用：在这么多听课教师面前，谁不想表现表现，但万一说不好，不就是不聪明了吗？再说，已有一个学生（事后得知是班级里最聪明的）的回答没有得到老师的认同，谁还敢再试呀？
二是教学时缺少真情的投入。教学时，由于一些客观因素影响了教学流程，所以在进行说话训练时，我只是关注学生是否能完成，对于学生的回答缺少耐心的倾听、细心的品味。因而当学生做出以上回答时，我及时予以“协助”，其实根本就未发现这个句子的绝妙——精当的对比（鱼儿快活，雄狮悲伤），还自以为是地在暗自庆幸教学得以顺利完成。以完成教的任务进行教学，哪还有心思真正去关心学生的想法、感受和收获，只会埋怨学生的配合不默契。
三是课堂中减少了自主的学习。在片段二中，学生静心观察图片自然会有独到的收获。要将独到的见解表达确切自然需要一点时间，因而学生不会仓促举手，而我为了完成任务，匆匆点将，打断了学生的思路，使原本能出彩的美妙画面被涂抹得一片苍白，折断了想象的翅膀，扼杀了学生的灵性。
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反思这一环节，我深有感触，要想圆满完成教学任务，必须切实转变观念。
1．耐心倾听，正确引导。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。激发学生强烈的求知欲，调动学生主动思考问题的热情，促使学生积极探索是我们教学的主旨。教师要学会“蹲下来跟孩子说话”，学会倾听，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。在片段二中，如果教师对学生能在极短的时间内完成说话任务，还运用了对比的手法大加赞赏，忽略用词的不够成熟，那不仅会调动该生的激情，还会激发所有学生大胆想象、热切表达的欲望。学生学的兴趣被调动了，小鸟的快乐、天空的美丽也就自然体会深切了。
2．真情参与，营造氛围。新课程下，学生思维活跃、视野开阔，教师必须发扬民主，努力构筑自由对话的平台，让学生进入课堂，进入积极、活跃、自由的状态。同时，还要充分认识学生思维的多样性，在课堂上允许学生畅所欲言，暴露思想，抒发己见。在片段二中，可以通过“你的想法真奇妙，能告诉大家你为什么要这样说吗”的问题，鼓励学生运用自己已建立的思维模式充分表达自我，充分展示和发展自己的创造力。
3．充分调动，放飞思维。“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的这句话，可以给我们的教学带来更多的启发。一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生作为鲜活的生命个体，对同一人、物，他们都有各自独特的认识和感受，因此要充分调动学生的想象力。在片段二中，鼓励学生说出“小脑袋里还有哪些更有趣的云房子”，让学生大胆想象、表达自我，并根据教师的评价，不断丰富和完善自我表达。
（责编 侯艳星）