江苏灌云县第实验小学发 徐海燕
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在阅读教学中，教师要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富有个性的阅读活动中发展阅读能力，从而提高阅读水平。那么，如何在课堂中凸显以人为本，张扬学生的个性，让语文课堂成为学生个性阅读的舞台呢？我做了如下的尝试：
一、营造个性化阅读的氛围
良好的语文课堂就是张扬学生个性阅读的天地。在学生面前，一篇文质兼美的课文就像一片鲜艳的花朵，而他们则是一群五彩斑斓的蝴蝶。蝴蝶总是凭着兴趣选择自己最喜欢的花朵，不同的蝴蝶无疑会选择不同的花朵，所有的蝴蝶都集中在同一朵花的场面恐怕是没有的。然而在我们的语文课堂上，似乎总有一双无形的手把所有的学生牵引到同一“花朵”上。其实，不同的学生，因为各自的理解能力、感悟能力不同，在同一时期、同一地点会对相同的文本产生不同的感受。
教师在阅读教学的过程中，要创造民主、和谐、开放的阅读氛围，尊重差异，把学习的权利还给学生，允许学生根据自己的能力水平，选择自己喜欢的方式或印象深刻的内容进行研读。
二、激发个性化阅读的兴趣
如果语文教师能够打破常规，对课文内容进行适当的剪裁和灵活的处理，根据课文特点运用适当的教学手段，设计出不同寻常的导人方式，使学生感到新奇、兴奋，产生跃跃欲试的冲动，就能变“要我学”为“我要学”。于永正老师为《全神贯注》一课设计的导入方法，就值得仿效。于老师进入课堂，先让学生背一句自己喜欢的名人名言，待热情高涨的几位学生背诵后，于老师便以向学生推荐一段名人名言的形式，出示课文最后一段——茨威格说的话，让学生熟读这段名言，然后启发学生体会，从这段话里你得到什么启示？你有什么问题想问？学生专心朗读，认真思考，踊跃发言，不但发表了独特的见解，而且提出了有质量的问题。最后，于老师以解决这些问题为切入口，引导学生阅读课文，品味语言，感悟内容。这种精心剪裁、巧妙导入的新颖方法，产生了强烈的反响，收到了出其不意的效果。
教师还可以发挥评价的魅力，激发学生个性阅读的兴趣。运用语言激励学生是一个教师的重要教学手段与艺术，对引导学生学习的积极性、主动性和创造性起了一定的作用。
三、开拓个性化阅读的空间
1．阅读材料自主选择。在进行个性化阅读时，教师应充分尊重学生的个性化选择，给学生自由活动的时间和空间。教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权力，这就体现了学生个性化阅读的自主性。
2．学习方法自主选择。阅读的方法有很多种，可以边读边想，可以边读边表演，可以集体读、个人读，也可以是批注阅读……学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展。当教师在教学中尊重学生的个性差舁，让学生用自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当成一种享受。
3．交流方式自主选择。学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，他们必然会希望和别人交流，和别人分享，体验成功的喜悦。教师要使学生的体验能得到很好的表述和交流，可以鼓励学生自主选择交流的方式。学生可以选择和教师交流，也可以找小伙伴交流，还可以回家和家长交流……学生在体验与观点交流的碰撞中，加深了对课文的理解，使其更喜欢阅读，享受阅读。
四、重视个性化阅读的感悟
阅读教学就是要通过开放拓展空间，通过策略提升训练，逐步使比较稳定的个性化感悟成为一种常态，自然演绎着生命的精彩。就阅读教学的实践来看，常用的方法有：
1．模拟生活。模拟一种生活情景，让学生担任一定的角色，像演员体验生活一样去开展学习活动。如语文实践活动让学生做小主人，可以模拟一个家庭环境，让学生展开想象：家中只有你一个人，此时来了爸爸妈妈的同事，你该怎样招待别人。通过模拟体验活动，学生对自己的生活又多了一些理解和感悟。
2．巧补空白。教师在教学过程中有意识地制造一定的空白地带，让学生自己去想象其中的内容。如《特殊的葬礼》一文中，总统的演说内容就是一个补白点。教学时，让学生联系课文内容，结合自己的阅读感受，想一想，说一说，还可以写一写总统的演讲内容。这样既是对课文内容空白处的填补，又是学生对课文内容的理解和升华。
3．辨析求真。在教学过程中，教师故意展示学生理解的对立面，引导学生不断自我批判，修正自己的理解，最后得出正确、合理、富有个性色彩的认识和结论。记得教《小儿垂钓》一诗时，有这样一个句子：路人借问遥招手。在理解其中的“招手”时，我说，别人问路时，小儿怕把鱼儿吓走，竟毫不犹豫地向别人摇手，示意自己不知道，他真是太没有礼貌了。学生通过讨论和观察，提出反驳，他们说小孩是招手，让路人靠近说话，这样既不会吓走鱼儿，又帮助了别人。在辩论中，学生不仅理解了诗句的内容，又充分地表达了自己的思想感情，思维更活跃，个性更张扬。
虽然个性阅读之路漫漫，但只要我们不断奋进追求，允许学生在课堂上彰显个性、张扬个性，就可以闪现学生的灵性，我们的课堂就会多一些活力，多一些精彩！
（责编 侯艳星）