江苏洪泽县高良涧镇中心小学( 223100) 李翠萍
在小学语文教材的字、词、句、段、篇，甚至是标点符号中，往往留有许多空白点，这些空白点总称为“文本空白”。“唯此富窖摇摇之中，有一切真情在内，可兴可观，可群可怨”。明代哲学家王船山的这一句话道出了文本的“空白美”。在教学中，我们要善于根据文本内容巧妙挖掘其中的“空白点”，利用这些“空白点”让“思维定格”的孩子们迸发出创新思维的火花，利用这些“空白点”引领学生的个性化独特体验，从而不断丰富语文课堂教学。
一、利用句子空白，丰富学生情感
在一些文本的句子中，留有很多的空白。教学时，我们要善于抓准这些空白，再现文本情境，引导学生在“补白”的过程中变被动学为主动学，不断丰富他们的情感。 例如，在《放小鸟》一课的教学中，我是这样引导学生对句子进行补白，丰富学生的情感的。
1．补白“看小鸟”的相关句子，丰富情感。出示有关句子，让学生读一读，并让学生说一说：如果将那只小鸟送给你，你会对小鸟说些什么？这一次补白，引发了学生的换位思考，并让学生进行体验性学习，学生在这个体验性学习的过程发展了思维，丰富了语言表达能力，并初步体验“我”爱小鸟的情感。
2．补白“喂小鸟”的相关句子，丰富情感。出示有关句子，让学生读一读并引导学生质疑，有什么不懂的问题主动提出与大家讨论。接着，进行句子补白，让学生想一想：如果你是“笼中鸟”，会说些什么？
在这里，我利用句子空白，充分挖掘其中的思考点，给学生创设了相互交流的平台和主动思维的平台，这样处理有利于培养学生的口语能力和思维能力。更值得一提的是，教学中文字与画面的同时刺激，能进一步加深学生体验“我”爱小鸟的真情窦感。
二、借用标点空白，丰富情境想象
《语文课程标准》十分强调重视对学生想象力的培养，因为“想象是思维的翅膀”，没有想象，一切感官不管多么健康敏锐，都等于乌有。在小学语文的一些课文中，有很多地方留有省略号，其实这就是很好的“空白点”，教学中，我们耍充分利用这些省略号引发学生展开想象的翅膀。
例如，《黄鹤楼送别》这一篇课文第四自然段中有这么一句话：“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向远方……”这一句话中的省略号，就是文本的一个“空白点”，这个“空白点”能给读者带来无尽的遐想。教学时，我这样引导学生想象：“同学们，此时，李白伫立在江边，凝视着远方，他会想到一些什么呢？”学生纷纷诉说。
李白对孟浩然的依依惜别之情，此时无声胜有声。在这里，这个省略号道出了李白的千言万语，向我们传达了李白和孟浩然的深厚友情。教学中，抓住这一空白点，就能引发学生的想象，丰富学生的想象力。
三、利用插图空白，丰富语言表达
小学语文教材中，配有很多的课文插图。课文插图是很好的一个空白点，这个空白点能引导学生展开想象的翅膀，能引导学生进入一个自主的思维空间。因此，要通过对课文插图的挖掘，巧妙地设置空白，让学生根据插图空白来进行有效的想象写话，丰富语言。 例如，《牛郎织女》一文中配有牛郎挑着两个孩子与织女在鹊桥上相会的插图，教学时，我结合文本内容让学生进入角色，展开想象的翅膀进行写话，同学们都写得很精彩，富有想象力。其中有一个同学是这样写的：
七月初七又到了。
牛郎把两个孩子一头一个放进箩筐。然后他披上牛皮，挑上箩筐，喊一声：“起！”眨眼间，牛郎已经飞到了鹊桥上，织女飞身扑到了牛郎的怀里，牛郎紧紧地抱着她。金哥和玉妹抱着妈妈的腿。一家人抱成一团，诉说着离别之苦……
“瞧，我们的孩子长这么大了。”织女爱抚地摸着两个孩子的头。
“妈妈，哥哥都上三年级了。”玉妹自豪地告诉妈妈。
“那你呢？上学没有？应该上一年级了吧？”织女关切地问，
“我也想上，可爸爸说女孩子不用上学。”玉妹生气地说。
“牛郎，这就是你的不对了。我知道，你一个人在家带两个孩子不容易，但再苦再累也不能苦了孩子呀！女孩子也要上学呀！未来社会没文化不行！”织女对牛郎语重心长地说。
“好，好，好，听你的。玉妹，咱回家就给你上学，行吗？”
玉妹高兴地跳起来：“我也可以上学了，我也可以上学了！还是妈妈好！还是妈妈好！”
时间过得真快，转眼间，一天就要过去了。
可见，在教学中巧妙运用插图空白让学生进行二度创作，能丰富学生的语言，能让学生在写话的过程中提高语文素养。
四、揣摩描写空白，丰富人物形象
在小学语文教材中，有一些课文是描写人物的。这些课文在进行人物描写时也形成了“空白”，主要有动作空白点、语言空白点、心理空白点。教学时，要抓住这些空白点让学生进行揣摩，从而丰满人物形象。
例如，《第一次抱母亲》一文结尾写到“我”突发奇想把母亲抱着坐在床沿时，母亲流出了眼泪。怎样帮助学生理解“我”的一抱和母亲此时的眼泪呢？教学时，我让学生联系上下文想：“我”为什么要抱一抱母亲？“我”抱着母亲坐在床沿心里会怎么想？母亲被我抱在怀里心里又会怎么想呢？如果母子这时说话，他们会说些什么？通过心理和语言的“补白”，学生对伟大的母爱和母子情深就有了进一步的理解，从而丰满了人物形象。
总之，文本空白是一种有效的教学资源，在教学时，我们要充分挖掘其中的空白点，对学生进行有意义的语言训练和思维训练，从而丰富语文课堂教学。
（责编 钟岚）