作为世界上唯一使用至今的表意文字，汉字具有它独特的魅力。一年级学生刚开始接触汉字时，我们该如何有效引导他们认识汉字，同时将汉字的美感渗透在教学中，激发他们学习汉字的兴趣呢？在一年级识字教学中，我尝试着从象形文字着手，让学生感受汉字的形象意境之美，初步体会汉字的字形是以象形字为基础的。充分利用象形文字中丰富的美育因素来诱发学生的情感，使学生在识字过程中受到美的熏陶，培养热爱祖国文字的情感。
一、仔细观察，寻找美
我们的身边并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，所以要让学生在观察中寻找美，发现象形文字的有趣之处，发现他们的外形美。学生在分析字理的时候，实际上就是一种审美活动，而审美往往是从景物的外在形象开始，因为形象美显得明确、具体。在一年级学生开始学习汉字前，我就在教学中渗透象形文字的知识并引导学生欣赏汉字的形象美，激发他们的直觉美感，从而激发其对汉字的学习兴趣。如“日”和“月”，我让学生观察画面：太阳的轮廓是圆圆的，而且高挂在天空，不断地发光发热，所以，聪明的古人就把“日”简略成为一个圆形，中间加一点。因为古人看到的月亮在大多数时间都是弯弯的，所以他们将月亮画成一轮弯月来表示“月”。接着，依次按照实物、古文字、今文字的顺序出示“日、月、火”，再渐渐地通过溯源图，把象形文字还原成图画。学生很快就会发现这些符号像是画画一样，和它所表现的物体很像。学生在相互比较观察中慢慢了解了象形字，知道一个象形字就是一幅生动的图画，对象形字的特征有了初步的认识。学生在表达的过程中生动、有趣、真实地感受了汉字的形象美，对象形文字留下了深刻的印象。
二、用心体验，感受美
在对象形文字的学习过程中，不仅要让学生了解汉字所承载的文化知识，更要让学生受到汉字文化的熏陶，感受到汉字内含的博大精深，逐渐认识到汉字是我们祖先智慧的结晶。如教学“燕”字时，先以图画出示一只展翅飞翔的燕子，让学生说说燕子的外形。再出示象形文字“燕”，让学生通过观察对比形象地认识到，象形文字“燕”的前部的圆圈是燕子的头，头前两竖交叉是燕子的小嘴巴，头后弧形的线条是翅膀，连接头和翅膀的是身体和尾巴。最后出示今文字“燕”。学生看得专心致志，听得津津有味，说得合理生动，还不时发出惊叹声。我知道，那是学生在理解字理的同时，从心底由衷地喜欢象形文字。此时，一股对祖国文字和民族文化的热爱之情从我们师生心底油然而生。虽然刚识字的学生还不会用深刻的语言表达内心对象形字的喜爱，但从他们那一张张绽放的笑脸中可以真切地感受他们对象形文字的接受和热爱。通过学习象形文字，我们更能清楚地认识到，只有切实帮助学生了解汉字的字理，挖掘汉字中的审美因素，使他们了解我们中华民族丰蕴的文化，才能强化学生的学习动力，使其从心底萌发决心，更好地去掌握祖国的语言文字。
三、猜测模仿，发现美
学生初步了解了象形字的一些特征后，他们发现象形字很有趣，慢慢地就会喜欢象形字。在此基础上，出示一组象形字，如“弓、爪、雨”的象形字，让学生猜猜今文字。在观察、猜测的过程中，学生逐步发现象形字像字又像画的特点，就像简笔画一样，把要表现的事物保留主要特征，去掉次要的部分。还可以进行必要的夸张。如“山”字，将山的主要特征留下，而山上的树、颜色等次要部分都省略了。在更深入了解象形字特征的过程中，学生不由自主地发现了象形字的美，同时也培养了学生的观察力、欣赏力、语言表达能力。学生有了猜测经验后，鼓励学生大胆模仿古人创造象形字，如“汽、川、石、泉”。学生们跃跃欲试，根据象形字的特点自由想象，创造出一个个形象的文字。古人创造象形字是把他们看到的、想到的、经历的许许多多事物记录下来，但简单的一个个字并不能完整表达他们想述说的事情，让学生大胆地想象，自由地创造一幅幅简单、生动的画面来表达一个完整的故事，让学生在模仿创造的过程中寻找美、发现美。
四、自由想象，创造美
由于象形文字强化了学生的心理动力，使学生产生了识字需要，因而他们才会兴趣盎然地投入学习。学生有了兴趣，就可以减少错别字产生，提高写字的正确性，也让我们更加注重学习的方法。同时，随着知识的增长、学习的成功，学生的有意注意较快地向主导地位发展。此时，通过字理知识，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的创造激情，帮助学生在识字中创造美是我的最终目的。
通过反复的指导和训练，大部分学生养成了看到一个生字，首先不是去记它的形、音、义，而是问这个字为什么这样写。在用字时，遇到把握不大的字，也会联系它的语音环境去思考应该用什么字，为什么要用这个字。例如，学生自己分析汉字，有的说“人”就是一个人迈开两条腿走路；有的说“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的小鱼……在丰富的联想中更好地掌握、记住汉字，不仅体现了学生自我学习的能力，还大大提高了学生审美、创造美的能力。
象形文字是中国的初始文字，是我国古代劳动人民智慧的结晶。把象形文字作为儿童学习汉字的启蒙，有利于儿童学习汉字兴趣的培养，开启儿童审美之门，同时把中华民族优秀的传统文化根植于儿童幼小的心田。
（责编侯艳星）