江苏常州新北区孟河中心小学( 213139)费群亚
所谓简笔画，就是使用尽可能少的笔画线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，特别是各种颜色的搭配，给人以赏心悦目之感。如果把它与语文教学有机结合起来，就会达到一举多得的效果。运用简笔画时，教师可以一边讲一边画，学生则一边听一边看，这样使原本枯燥的文字变得形象、生动、具体，很好地调动了学生学习语文的积极性。此外，简笔画还可以随时修改，操作方便。时间一长，简笔画定会成为备受教师和学生欢迎的教学手段。下面，笔者就以苏教版一年级教材为例，谈谈简笔画的妙用。
一、用简笔画记字解词
1．用简笔画记字
低年级学生的语文学习以识字为主，如何帮助学生尽快识字，巩固所学生字呢？“新基础教育”认为，应让学生掌握汉字结构规律，培养识字能力。汉字中有一些象形字，对于这类字的学习，可借助于简笔画，帮助学生记忆。如“哭”字，在教学时我先画一个人：美丽的眼睛，大大的鼻子，红红的嘴巴。接着告诉学生，这个孩子今天遇到了伤心事，越想越难过，哭了。然后用红粉笔在眼睛处写“口”，从鼻子往下写大，再加上一点，我边写边说：“这个孩子很坚强，你看他眼睛红红的，眼泪在眼眶里打转，就是不想让它流下来。这不，老师好不容易才发现了这一点‘泪水’。小朋友以后写‘哭’字时可别忘了这一点呀！”学生对这一画面印象非常深刻，很快就掌握了“哭”字的写法，而且班上没有学生写错这个字。
2．用简笔画解词
低年级的学生以形象思维为主，不喜欢听教师刻板机械地讲解，特别是对于课文中一些难理解的字词，如能通过简笔画引导学生进入情境，字词就会在学生的心中鲜活起来。如《春笋》的第一自然段，通过“冲破”、“掀翻”、“冒”三个动词写出了春笋被春雷唤醒后破土而出的情景。其中，“冲破”、“掀翻”显示了不可阻挡的气势和战胜一切艰难险阻的顽强生命力，“冒”则准确地写出了春笋破土而出的情景。怎样让学生很快地理解字词的意思呢？在教学时，教师不妨用简笔画勾勒三幅画面：一是泥土下的春笋冲破泥土；二是春笋掀翻石块；三是春笋冒出来。这是多么生动有趣的情景呀！它促使学生情不自禁地盯着画面，观察春笋破土而出的过程，从而建立词语和表象之间的联系，此时“无声胜有声”。学生根据画面能很好地理解字词，并从字词中体会到春笋不怕困难，顽强向上的生命力。再让学生看着简笔画来表演，从表演中再一次真切地感受春笋破土而出的情景。学生通过简笔画进行观察、模仿、体验，在互动中学得轻松、自在。这样，寥寥数笔的简笔画加上表演，学生逐渐在头脑中形成相应的画面，更好地解决了重难点，理解了这一小节的内容。
二、用简笔画学习课文
低年级的学生认识的字词还不多，读通课文有着一定的难度，特别是像《这儿真好》这样的课文，它共有6个小节、200个字左右。要让学生能更好地理解课文，教师可就要好好地思量了。我曾用简笔画使这问题迎刃而解。学习第1小节时，我先在黑板上画了一座荒岛，然后借助图设计如下问题帮助学生理解：(1)这是一座小岛，你想去小岛玩吗？为什么?(2)小熊就住这岛上，你觉得它的心情怎么样？学习笫2—3小节时，我边讲边在黑板上画了一座小岛，然后在空中画了一朵云，问：小熊看到了谁？它说了些什么？结果怎样？
根据学生的回答，我把云擦掉变成了一棵树，很简单的做法引来学生的一阵欢呼：“真的变成树了。”此时此刻，他们和小熊一样已经明白了云儿的用意。那小熊是怎样做的呢？在学生有感情地朗读第3小节的最后两句话时，我在第二个小岛上先画了稀疏的树苗，再让树苗慢慢长高，最后整座岛上画满了树。学生又一阵惊呼：“哇！真美呀！漫山遍野绿叶成荫！”根据这一幅简笔画，可指导学生理解第4—6小节：谁来到了这座美丽的小岛，它看到了什么？听到了什么？又会说些什么？这一节课，由于合理运用了简笔画，使学生得以轻松地学习了课文内容，同时也获得了视觉上的享受，再加上是教师信手画来，学习兴趣一直贯穿始终。
三、用简笔画背诵课文
低年级语文教材的语言大多生动、活泼、简洁、明快，情趣盎然，节奏感强，很多课文都要求学生背诵。为了适当降低学生背诵的难度，同时激发学生背诵的兴趣，不妨在黑板上用简笔画加以提示，常能起到意想不到的效果。如《秋姑娘的信》一课，内容比较多，学生朗读课文时就遇到了困难，而背诵课文对于一部分学生来说更是困难重重。文中秋姑娘依次给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写了信，学生在背诵时易混淆，怎样避免呢？又怎样为学生的背诵降低难度昵？我在教学时预先想到了这一难题，学习第1小节时在黑板上画上一些枫叶，学习第2～5小节时依次在前面四片枫叶旁画上大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。这简笔画不等同于美术课上所画的图画，不需要精雕细刻，只需用简单的线条勾勒出来相像就行，再分别写上“大雁、青蛙、松鼠、山村孩子”等字，简笔画在很大程度上降低了学生的背诵难度。这时，接下来的背诵环节学生兴趣盎然，跃跃欲试，简笔画在这一刻绽放出它的亮丽色彩。
总之，在低年级语文教学时，如能恰到好处地将简笔画与课文有机结合起来，以图揭题，以图示境，以图助解，以图诵文，既能培养学生画简笔画的能力，又能借助简笔画的感染力使学生更透彻地理解语言文字，何乐而不为呢？
（责编 陈剑平）