江苏洪泽县东双沟中心小学刘兆龙
张庆先生曾在苏教版教材培训会上说过“提领而顿，百毛皆顺”，意思是说抓住了事物的主要问题，其他问题就迎刃而解了。那么写字教学中有没有这个“领”？答案是肯定的，《课标》里就对写字提出总体目标：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”然而这“领”中的“工整、速度”不是一个具体明确的值，各人对此解读时主观的成分多，执行的力度各不相同，因而各地写字教学现状也大相径庭。似乎我们无从把握这个“领”，然而我们细细研读《课标》中的阶段目标，我们会清晰地发现“培养学生初步感受汉字的形体美或从书写中体会汉字的美感；工整、规范、端正、整洁地书写汉字；具有一定的速度满足学习的需要”贯穿于各阶段写字教学之中，它从不同的层面上提出写字教学的要求，是对这个“领”全面解读，也是我们写字教学中所要完成的三维目标，即要求我们在写字教学中，既要提升学生的审美能力，又要培养学生工整、规范地书写汉字能力，还要提高书写速度，从而提高学生书写素养。
一、寓字于理
“理”，道理、原理（或理解为表象）；即字中寓含一定的道理、原理。汉字是由一组组抽象的线条组成，经过千年发展，形成了独具特色的线条美，让小学生直接去理解它的美是有一定的难度的，因为这线条对于小学生来说，没有与之对应的表象、知识与审美能力作基础，所以在教学中直接告诉他们这样写是好看的，往往是苍白的。所以我们的写字教学就必须透过线条的表面，挖掘出隐藏其中的道理、原理，并将其展现给孩子们。好在汉字的形成源于自然、源于生活，许多字的写法都可以在自然中、生活中找到它的缩影，所以利用自然中、生活中事物特征、人类美德、客观原理来指导学生汉字的书写，既可让学生明白如何写，又可让学生明白为何这样写，还能激起学生学习的积极性。
1．利用汉字蕴含的事物特征来指导学生书写。汉字中有许多是象形字，它是根据自然界事物特征而创造的，利用这些特征来教学，可以让学生建立起对应的表象，从而让学生明白如何写，以及怎么写才是美的。如：教学“木”字时，学生往往不能正确摆好这四个笔画的位置，此时就可引导学生把“木”字中的一竖想象成是树的主根，撇和捺是它的侧根，因主根要比侧根长，由此推出撇尖、捺脚不能低于竖尖；同时由于树根是交错而生的，因而横竖撇捺四笔不能相交于一点，因为相交于一点，字会显得死板。
2.利用汉字蕴含的人类美德来指导学生书写。汉字是人们在生活的基础上艺术加工而形成，在这加工的过程中，融入了人的意识、情感和美德。所以在教学中既要让学生明白这些意识、情感和美德，又要用一些学生已明白的意识、情感和美德来指导写字，从而达到双赢。如教学“林”的书写时，很多学生不懂得将左边“木”字中的“捺”写成“点”、“横”，而将右边“木”字中的“撇”写得相对收敛些。此时引导学生把这个字想象成一对同桌（或是邻居），左边的同学与右边的同学各自谦让一点，同桌间的矛盾就会减少，关系就会融洽，否则关系就不和谐。
二、寓字于律
“律”即规律，汉字书写与教学时所遵循的规律，也是学生工整、规范、端正、整洁地书写的保证。在成千上万个汉字中，我们不能把每个字都练到位，只有提取其中规律，进行有针对性的指导与训练，当学生对这些规律能举一反三的时候，也就能熟练地、规范地书写汉字。当然这种规律的指导与训练必须与“理”相结合，才能有血有肉。
1．笔画书写规律。笔画书写规律是最基本的规律，笔画练习往往是单调无味的，因而又是常常被忽视的一个规律。笔画书写规律分为两个层面——笔画形态与运笔，笔画形态是指笔画外形特征，基本上要做到横要斜、竖要直、撇如剑、捺如刀……举例说横要斜就是横画要有一定的斜度，这与人的视角是有关的，左低右高，然而这个规律不易被人们发现，因而也就常常被忽视了。运笔是指每一个笔画书写的力度与速度的运用，都有其内在的运笔规律，按照这些规律进行练习，效果是显而易见的。如横画的写法是先起笔，后迅速运笔，再顿笔，要做到中间快、两端慢；竖画（悬针竖）的写法是起笔后均匀用力，快到这个笔画三分之二处时轻轻提起……形态与运笔是笔画练习的两个层面，忽视任一层面的练习都会影响字的美观。
2．笔画组合规律。是指笔画、偏旁组合成汉字时所遵循的规律。这是学生工整、规范书写汉字时不容忽视的规律，有主次有别，黑白互补，倚正有度等规律。当然，这些规律单独讲起来，学生难以接受，应穿插于具体字的讲解之中，让学生有一个渐进式消化过程。比如，主次有别这一规律就包含有两层意思，一是突出主笔，指一个字中往往有一笔是主要的，那么这一笔要舒展，要饱满，这层意思就可结合“喜、十”等字中的横的写法来讲解；二是突出主体，一个字由两个或几个部分合并的，处于主导的部位要张扬，其他部分则要收缩、容让，这样才能突出重点，稳定字形，这就可用“听、让、仁”等字来进行讲解。
三、寓字于速
“速”即速度。要求学生书写要有一定的速度以满足字习的需要，是在“理”的讲解和“律”的归纳的基础上提出的更高要求。只有当书写达到一定速度，才能满足日常学习的需要，才能将练习效果转化为实际效果。
1．要重视点画的训练。点画训练是提高字的书写速度的基础，因为点画就像盖房子用的砖，点画掌握熟练了，字也就相对熟练了。然而正如前文讲过的，正因点画训练是枯燥的，也是常常被忘却的。点画训练要想符合要求，须从三个层面进行有条不紊的训练，即从“点画形态训练”到“运笔训练”再到“快速书写训练”，直致学生对某一笔画达到“手指记忆”的程度。所谓手指记忆，是指不经大脑思考，握笔的手指就能将字写出。
2．要重视每一类字“快”的层面上的训练。当学生掌握好一些字的写法后，还要进行速度练习。学生有了快速度的书写保证，就能适应了繁重的学习，并能在实际书写中运用到练字的效果，当学生在日常生活中看到自己书写有了进步后，反过来又能促进练习字的的兴趣，从而形成良性循环。
（责编夏天）