浙江慈溪市长河镇沧田小学( 315326)张维芳
绿色，是纯洁，是快乐，它象征着和谐和希望！让孩子们的习作起步充满绿色之韵，是我一直以来孜孜以求的目标。
说起习作起步，一二年级的孩子或许还小，他们不懂选材，更不懂人情世故，他们的说和写是那么的稚嫩和不完整。但我觉得，那稚嫩中透露着绿色而透明的童心，透露着天真无邪的童趣，还有那一份绿色而新鲜的精彩。因此，我希望自己能抓住那绿色的童心，领着孩子们走向轻松的习作起步之旅，从孩子们的纯真感受出发，让说和写的过程富有绿色的韵味，让习作成为展现他们童心和童趣的最佳方式。
一、播“绿”：感悟文字，积累语言，期待一份水到渠成的“写”的惊喜
从一年级开始，从写字、组词、写话开始，我就一点一滴地引导孩子，把习作的种子轻轻地撒在孩子们的心里，让它慢慢地发芽、生长，静静地期待那一份开花结果的惊喜。
在默默的期待中，我欣喜地发现，每个孩子都是与众不同的，有着幼稚却充满个性和童真的语言天赋。于是，我精心地引导：首先是规范语言、积累语言，接着是和孩子们一起赏读优美的文章，并鼓励孩子们大胆说、自由说，在不同的语境中体验语言的美妙……就这样，我不经意地促使孩子们积累了语言、感悟了语言！
1．让孩子们每天在诵读中感悟文字、积累语言。
从一年级开始，我就选取适合低年级学生诵读的材料让孩子们每天大声诵读，因为声情并茂的朗读会使孩子们感到新鲜有趣，还会让他们感受到语言文字的优美旋律，从而更好地培养他们的语感，为今后的习作起步奠定基础。一年级时，我配合季节和各种节日让孩子们每天背诵《365夜儿歌》里的一首韵律优美、朗朗上口的儿歌，从二年级开时，我把古诗分门别类，让孩子们每天背诵一首古诗。我还在每天的早读时间，安排五分钟时间，和孩子们一起诵读；课间，我常让孩子们加入自己的理解互相说说、画画、写写诵读的内容，在交流中发展孩子说的能力。我还让孩子们自主选择、添加、诵读、传阅自己喜欢的材料，补充和丰富他们的语言积累。
2．创造“说话点”，让孩子有“话”可说，有“事”可讲。
多年的教学实践告诉我，要使孩子有话想说，有事可写，应该让他们经历具体的活动情景。因此，我经常有意识地根据孩子们的生活和学习，组织孩子们开展一些活动，努力为孩子们提供具体的生活情境，丰富和调动他们的生活积累，让孩子们根据生活实际来写话，让他们写身边熟悉亲切的人，写身边真实的小事。
如三八妇女节快到了，我不是像原来一样，只是单纯地要求孩子们在3月8日为妈妈做点什么，而是和孩子们一起讨论每天可以为妈妈做些什么，共同把3月4日至3月8日设置为=(1)班的“爱心节”：3月4日，给妈妈捶背8分钟；3月5日，学做纸花献给妈妈，并献上亲吻；3月6日，给妈妈盛饭，尝试擦桌子、洗碗；3月7日，给妈妈洗脚；3月8日，给妈妈洗头，并买一个小蛋糕庆祝妈妈节日快乐！
通过这一系列的活动，孩子们更加理解了“妇女节”的用意，体会到妈妈平时的辛劳，和妈妈之间的交流多了，感悟也多了，能说的、能写的也就多了。
我希望自己的努力，能够在孩子们心里撒下爱和习作的种子，而后慢慢地等待着那一份春芽破土时的惊喜。我想，倘若这粒种子真的在孩子们的心中绽放一片绿色，那么，萌发的不仅仅是孩子们心目中娇嫩的“习作”，还有他们今后对习作的信心和对生活的感恩之情，还有我心中的成就感和幸福的好心情。
二、描“绿”：用绿色的眼睛和心灵给生活照相，让精彩的生活在孩子们的笔下流淌
在积极引导孩子们说的基础上，我逐步培养孩子们的写话能力。一年级下半学期，我开始鼓励孩子们进行写话训练，让孩子们每周写一两句话，或是一段话，还可是自编的儿歌。我希望，孩子们能用稚嫩的笔，记录眼前的缤纷世界，用他们那绿色纯真的眼睛和心灵给生活照个相，让生活的精彩流淌在他们的笔下。
为了让孩子喜欢写话，我和孩子们还共同把写话本取名为《心灵之约》，把孩子单纯枯燥的写话训练变成师生之间的悄悄话，变成双方的心灵交流。因为这是我和孩子们共同的“心灵之约”，因此每个孩子都很乐意去尝试写，很愿意把他们生活中的点点滴滴和我一起分享。慢慢地，他们的语言越来越丰富，他们的感触越来越多，他们笔下的学习和生活瞬间也越来越鲜活了：春姑娘来了，柳树醒了，桃树笑了；拔牙时的害怕，长高时的喜悦；小妹妹从妈妈的肚子里钻出来了，邻居家来了一位远方的小亲戚；和同学的一次悄悄话，给妈妈过生日；吃新鲜的草莓，看爸爸杀鳖；龟龟赛跑，小狗弃弃……
时间一天天地过去，孩子们的习作内容越来越丰富，他们的习作也越来越流畅和完整，渐渐地能熟练地描绘出他们的所见、所闻、所想了，他们笔下的生活也越来越精彩。张松涵同学就用笔这样来描绘他的美妙生日——《生日魔术包》：
前几天，我度过了一个有意义的生日。
早上，我背着书包一走进教室，就听到同学们异口同声地唱起了生日快乐歌，我开心地说：“谢谢大家！”然后，张老师笑眯眯地说：“今天是张松涵的生日，张老师要送你一份礼物。”只见张老师拿出一只美丽的自制手工小包，还神秘地说：“这可是一个魔术包，你只要晚上睡觉的时候拆开，就会变成两本书。”我半信半疑，是真的吗？同学们都羡慕地看着我。
晚上，我迫不及待地吃完晚饭，终于等到了睡觉的时候，我紧张地拆开了小包：啊，原来是两张新华书店的书券！原来这两本书还在书店里等着我呢。
这真是一份神奇的生日礼物，谢谢张老师变的魔术，让我度过了一个最快乐的生日！
从这篇习作的背后，我看到了自己的努力慢慢变成了现实，我真的很高兴。但我并不满足于此，我期待着孩子们的习作天地更宽更绿。
三、品“绿”：让写话成为师生心灵的交流，让习作成为师生一起对有趣生活的诗意回望
在孩子们的习作刚起步时，他们的写话经常不尽人如意，常有很多的错别字，还有断句，甚至有时还看不出写了些什么。但我总是带着欣赏的心态去读孩子的习作，容忍和欣赏孩子们个性化的语言，只为欣赏他们童心的精彩。我想，孩子们有写的意愿、能坚持写就已经足够了，相信他们慢慢会好起来的。而我要做的，就是和孩子交流，肯定他们，给他们以鼓励。
1．用书面语言和孩子们进行心灵的沟通和交流。在阅读孩子的《心灵之约》时，看着那一句句质朴纯真的话语，我深刻地感受到此时他们的心灵是透明的，是绿色的，他们通过自己的笔向老师、同学、父母传达自己的喜怒哀乐，而我，就和他们一起分享这一份快乐：“哇，你们一家人真幸福，我好羡慕你哦！”、“你真关心老师，老师的身体好多了，你的祝福让老师的心里感到很温暖！”、“你真是妈妈的好女儿，我真为你妈妈高兴！”……慢慢地，我发现每当《心灵之约》发放时，孩子们总是用渴望的眼睛看着我，那一刻，我由衷地感到了欣慰，而看着他们看评语时的笑脸，我又充满了幸福感。
2．和孩子一起回忆，师生一起让习作更精彩。在欣赏孩子的《心灵之约》时，我常常把孩子叫到身边，请他坐下，在轻松、诗意的回望中一起探寻习作的“快乐”感受。
一次，沈晨阳在《心灵之约》中写了《龟龟赛跑》：
“前几天，妈妈给我买了三只乌龟，一只是大乌龟，两只是金钱龟。大乌龟叫大龟龟，小乌龟叫小龟龟。
有一天，我给它们玩了一次游戏叫龟龟赛跑的游戏。比赛一开始大龟龟就领先了，直到它跑到终点，也还没被追上。可是一只小龟龟总是左看右走，没有方向感，另一只小龟龟却在睡大觉。气得我把它一脚踢开了。”
细细地读了几遍后，我把沈晨阳请来，先听他讲述那精彩的一幕，感受他的快乐。而后，我和他一起回忆那有趣的一幕，指导他把最有情趣的一幕写细致、具体，末了，还和孩子一起反复吟诵几遍，朗读使习作更顺口，更精彩：
“上星期，我出水痘了，因为是传染病，必须在家休息两星期。妈妈看我一个人在家无聊，就给我买了三只乌龟，一只是大乌龟，两只是金钱龟，让它们和我做伴。我把大乌龟叫大龟龟，两只小乌龟叫小金龟和小钱龟。
第二天，我和龟龟们一起在晒太阳，看到它们慢吞吞地爬着，我就想到了一个好主意：让我的龟龟们来赛跑。于是，我马上行动起来：我先在地上用石头画一条横线，作为起点；然后在三米远的地上插上小旗帜作为终点。玩了一次游戏叫龟龟赛跑的游戏。我把三只龟龟放在起点，比赛就开始了。大龟龟一下子就领先了，它全神贯注地爬啊爬，不一会儿就爬到了终点。可是另一方面，小金龟却好事多磨，总是朝左边爬，我把它放回起点，它又往右边爬，真是太没方向感了。小钱龟还要懒，蹲在起点一动不动，只知道睡大觉，气得我把它一脚踢到了终点！
龟龟们赛跑真有趣啊！感谢它们让我的生活充满了乐趣。”
3．让孩子把自己的习作大声地读出来。我还鼓励孩子们朗读自己的习作，让全班同学一起分享自己的快乐。我知道，孩子的潜意识里对自己有很高的期待，同学的赞赏会让他们感到自豪，他们习作的愿望也会更强。因此，我每周安排一节“我们的佳作”欣赏课，让上一次《心灵之约》写得好的同学上台朗读，师生一起欣赏习作中的精彩，有时还一起大声朗读。同时，我还准备好各种让孩子意想不到的小奖品，鼓励和激发孩子展示的兴趣和积极性。如：送孩子一个春天（奖励花籽）、送孩子们老师亲手做的礼物（剪纸作品、手工作品、绘画等）、来自课文的礼物（学了课文《葡萄沟》后让孩子一起品尝葡萄千）……在全班同学面前展示时的自豪和获得老师的特别奖励，促使孩子更加愿意去写，更加努力地写出自己的特色。
让习作起步教学充满绿色，让习作成为师生共同的诗意天空，让说和写成为自由自在的诵读和积累过程，成为朴素而又简单的读写过程。那样，就会让绿色充盈孩子的习作，让我们的习作起步教学呈现出可喜景象，孩子们亦会通过习作为我们打开一个清新而纯美的、绿色的、充满希望的世界！
就让孩子们的习作慢慢起步吧，让那一片绿色闪耀在孩子们的心里，闪耀在孩子们的习作里，让绿色的习作之旅成为我们共同的财富吧！
（责编钟岚）