广西北海市实验学校( 536000)陈春平
《锡林郭勒大草原》这篇写景短文是一篇精读课文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色，表达了作者对大自然的赞美，对祖国的热爱之情。
执教教师钟秀老师一开始就引导学生直奔主题，抓住文章的过渡重点句“草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”，从中间切入，以中间促两头，层层剥笋，突出文章主题。在教学中，钟老师注重学生的情感体验，通过音乐、图片、动画场景等展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受到草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上朗读，进行表达，开拓学生的思维，培养学生的想象创新能力。
现在我就以下几点谈谈感受：
一、注重引导学生抓住重点词句理解感悟
本课的教学重点是引导学生抓住重点词句理解课文内容，学习有关词语和句子，有感情地朗读课文。教学时，教师让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”这个核心问题；在交流感受时，主要抓住“铺”“覆盖”“没过”“满眼的绿色”等词感受草原的广阔和野草的茂盛和葱绿；通过“清亮”“嵌”“一洼洼”等词感受湖水的清透；通过“开满”“各种各样”“清香”等词感受野草的多、美、香。在理解“嵌”时，教师引导学生认识湖水面积小，草原面积大，把小的东西放在大的东西里面，这就是“嵌”。在说到“一洼洼”这个词时，教师先让学生画出高低不平的草滩，接着启发学生想象水会积在哪，并顺势解释：那么这个凹下去的地方就叫“洼”，还因为草原上不止一洼湖水，所以才叫“一洼洼”。这样，通过学生的画和教师形象生动的描述，把抽象的语言文字变成具体的图像，让学生深入浅出地理解了词语意思，体会到作者的准确用词，加深了对草原美景的感悟，并训练了学生的动手能力和想象能力。
二、放飞想象，感受美景
学生有了初步的感受还不够，若要亲自感受草原的景色，就要披文入境，发挥想象。在学习“野革”这部分内容时，教师引导学生想象：你觉得这样的野草像什么？学生回答说，像一块绿毯。教师接着说，这绿毯一直铺向远方，铺向哪？（山岭上、深谷里、草原上）我们站在大草原上，往前看，再看远一点，再远到看不见了还是绿色，这就叫满眼绿色。此时再让学生朗读，则读出了草原的广阔与美丽。
在学习“湖水”这部分内容时，让学生感受湖水的神奇是一个难点，教师抓住“清亮”和“一洼洼”让学生体会到甸子不仅写出了湖水的清透干净，还写出了湖水很多，但学生并没有感受到湖水的神奇。于是教师顺势引导学生：假如你漫步在草原上，那一洼洼清亮的湖水，除了映出太阳的七彩光芒，还映出了什么？教师让学生将想象的画面用“清亮的湖水，映出了( )”这样的句式说出来。学生有的说映出了羊的影子，有的说映出了夜空中的星星，也有的说映出了草原的蒙古包等。这样设计，不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了教学难点，发展了学生的语言。
三、引导学生积累语言，扩充词汇储备
《语文课程标准》指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。阅读教学历来是语文听说读写等基本功中最基础的一项。它对于直接促进学生的语言积累具有科学的指导意义和价值。在本课教学中，教师注重学生的语言积累也是一个亮点。如“清亮”可以换成什么；安闲地爵着青草，“安闲”又可以用什么词来代替等。采用“换词语”的方法来解释词语，避免用词解词的现象，又帮助学生积累同义词，可谓一举两得。在说到“欢腾的草原上有什么”时，教师要求学生用词组来回答：( )的雄鹰，( )的小马驹，( )的百灵鸟等，并通过师生配合读感悟语言，理解语言，积累语言，并运用语言。
四、以读促思，以读悟文
这一节课，给我最大的印象就是书声琅琅。学生的读书声自始至终都贯穿于整堂课。一开始教师引导学生自读感悟，理清文章的线索，然后抓住重点词句进行品析体会草原的美丽与欢腾，再把词语放回文本当中，在理解感悟的基础上进行有感情的朗读。目标指向明确，层层深入，而且朗读的方式多样，有个别读、小组读、齐读、师生合作读等，教师把学习的主动权交还给学生，引导学生在读中感悟，在读中生情。
对于这节课遗憾的方面，我提出两点：
1．在学习“欢腾的草原”这部分内容时，教师让学生找．出欢腾的草原上有哪些景物，而忽略了让学生进一步品析这些事物怎样形成一个欢腾的草原。欢腾的草原是什么样的，学生没有真正体会到。
2．据教参中的资料显示：“锡林郭勒”蒙古语的意思就是山背后水革丰美的地方。锡林郭勒草原不但美、欢腾，它的矿产也很丰富，野生动植物很多，被列为国家重点保护的野生动兽类、禽类上百余种，那里还有被纳入国际生物圈的草原自然保护区，等等。这些信息教师可引导学生在课前搜集，课上汇报；或者通过课件展示，教师用生动的语言描述，适时向学生传递相关信息，让学生进一步了解锡林郭勒大草原，了解蒙古族的民族风情。学生有了这样的认识，在回答教师的提问“牧民骑在高高的马背上，为什么那么神气”时，就不会只停留在“因为他们有美丽的大草原”这个层面，他们也许还会从家乡物产丰富、地大物博、人们的生活富足等方面去发散思维；体会牧民的神气，那就是为家乡而自豪，为草原而神气，从而激发学生对大草原的热爱之情。这样，预设的情感目标就能达到润物细无声的效果。
（责编 陈剑平）