浙江临海市江南中心校( 317000)徐伟萍
作文质量的好坏能直接反映出一个学生的语文能力；一个班级的写作能力，可以直接反应出一位语文教师的教学能力。因此，如何有效地提高学生的作文能力，是每位教师共同努力的方向。经过多年的作文教学实践，笔者总结了以下几点做法，与大家一起探讨。
一、抓童趣，重童心
我们面对的是小学生，他们的生理、心理都处于发育阶段，他们的观察能力、思维能力、语言表达能力还处在发展阶段。小学的作文题材必须是来自儿童用自己的眼睛、自己的耳朵、自己的心来感受、体会到的才是好素材；只有通过自身的感受写出来的文章，才可以让我们真正体会到作文的童趣、作文的真实性与儿童语言的原汁原味。做一名小学语文教师的责任重大，我们不能忽视孩子的身心和心理的发展规律，千万不可以滥用成人化的眼光去审视小学生作文，应努力引导学生用自身的情感去表达、描述，使学生文章真正地富有童趣。所以，在作文教学中，教师应傲到以“儿童为本”，鼓励并指导学生从身边的小事出发，回忆在生活中的发现和体验，勿以成人的语言、思维去表述自己的思想，去评判孩子的作品，避免过早使孩子的思维方式、表达能力走向成人化。
二、让生活步入写作
在日常生活中有很多现象都是与写作有关的。在平时的写作教学中，教师完全可以通过创设学生感兴趣的生活写作情景进行引导，学生就会有亲切感，容易激活他们丰富的情感体验，写作时也会感到下笔轻松。
笔者曾经对我校的200名五年级学生进行不记名的问卷调查：
从调查的结果不难分析出：写作时头脑空空是造成学生害怕写作的主要心理障碍与关键问题所在，主要原因是现在的孩子生活单调，可以写的东西不多，平时又不注意培养观察能力，学习负担沉重，因此写作文时胡编乱造、冥思苦想、虚假雷同也就在所难免了。
那么面对这样的问题，我们应该如何处理呢？
1．组织开展多项活动
(1)积极开展班级各种活动
积极将学生推向学校开展的各种活动，如参加校园叠被子比赛，可以先在班级进行选拔赛。这时，我们可以给孩子创造写作素材，要求孩子写出自己在家里或者在班级里、在学校里叠被子的过程和心情。
(2)引导家长多带孩子外出
很多家长由于家庭、工作、生意的忙碌，会忽视了孩子在写作方面需要储蓄材料的需要。这时，我们可以通过家长会、校园校讯通短信、网络QQ等方式，主动与家长取得联系，告知家长经常要把孩子从单调、繁琐的学习环境中带出来，走进生活，亲近自然，引导孩子用心感受生活，鼓励孩子认真观察自然。
2．开展“我也来说说”活动
利用每周的1-2个晨读的机会，让学生依次轮流说说自己近两天的所见所闻，所想所悟，在锻炼自己口才的同时，也增加了学生上台演讲的机会：为写作做了充分的准备。
3．写作展示，共同分享生活乐趣
在学生的每周日记和每次的作文中，可选择一些典型的生活事例作文，作为大家共阅的对象。要求学生在阅读时，想象自己就是文章的主人，说出或者想象出自己在事件中的做法，最后用几句话写出自己的想法。同样的内容，由不同学生动笔写，就可以表达出多种想法，这对锻炼孩子的想象能力有很大的提高与帮助。
生活就是作文的源泉，生活中有了积蓄，学生的内心才有内容可表达。教师要积极开发和利用学生已有的生活经验，主动选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题人手，使写作素材向丰富多彩的学生生活靠近，鼓励学生人人争做生活中的有心人。
三、重视批改与讲评，全方位提高学生的阅读、批改能力
在现实教学中，很多教师对小学作文的评价，脱离了学生的实际，只片面强调作文的思想性，大大挫伤了孩子写作的积极性与自尊心。
一位好教师，在评价、批改学生的作文时应懂得面向全体学生，又要关注到个别孩子的写作水平，能够因人而异，对症下药，对不同类型的文章和不同水平的孩子提出不同的要求，真正做到以鼓励为主，学会用放大镜去发现学生作文中的美。
1．你的作文全班改
可以不间断地安排时间，让学生自己上台读自己的作文，让全班同学做回“小老师”、“小医生”，帮助写作同学指出不足，一起来下批阅语，让更多的孩子可以共同参与，提高阅读水平与批改能力。但唯一的缺点是需要花费比较多的时间。
2．你的作文同伴改
教师可以事先将全班同学分成几组，然后分批将作文分发给给各小组，每组一起来批阅和下评语。
教师的工作量很大，不可能把每篇作文都改成优秀作文。因此在尽量提高工作效率的同时，我们要从学生的实际情况出发，以提高学生写作水平为前提，选择好作文评价与批改的方法，在减轻教师工作负担的同时又可以让学生能通过批阅及时地从他人的作文中获得精华。
新时代对教师提出了更高的要求，一切从学生实际出发，做到以人为本，用科学、有效的方法进行教学，以提高学生的写作能力，真正让学生爱上写作。
（责编钟岚）