江苏泰兴市根思小学( 225443)何建新
现行小学语文教材所选人的课文大多数是文质兼美的名篇佳作，或叙述严谨，或语句优美，或选材精当，或结构严谨，或构思奇特，如果能根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性表达练习，从而使语言运用表达成为有源之水，有本之木，那么，读写将不是孤立的了。
一、模仿课文的表达方式，经典仿写
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练。仿写是小学生练习作文的重要途径，由仿到创是习作的基本规律。教师必须引导学生把阅读中学到的方法技巧迁移运用到写作实践中反复历练，学生才能掌握技巧，形成能力。实施步骤就是：先在阅读中重视学习和积累作者表达的方法，引导学生领悟作者这种表达方法，创设情境，体验后再进行仿写训练。
1．模仿经典句式。《黄山奇松》一文最后一个自然段描写黄山松千姿百态，用了“有的……有的……有的……有的……”的句式。教学时我要求学生先理解、想象，而后出示火烧云的图片，引导学生观察，想象，最后进行仿写。有学生是这样写的：天上的云千姿百态，有的像飞翔的雄鹰展翅高飞，有的仿佛奔驰的骏马凌空飞蹄，有的宛如威武的狮子盘踞山头……
2．体悟篇章结构。《莫高窟》一课，将莫高窟的“彩塑”和“壁画”写得很具体。教学时我先是引导学生明白作者对这两种景物的具体写法是：总分结构，详略结合，再引导体会这样写的好处。接着出示我上次去龙门石窟拍摄的照片，让学生模仿文中的句式说一说，最后让学生模仿课文的写法，将家乡的某处景物写具体。其中有一个学生不光能写好照片中的石头，还能写好平时在老家观察到的，做到仿创并存。
3．迁移表达方法。《黄果树瀑布》这篇课文描写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观壮美、宏伟的气势，充分表现出了大自然的无限生机和它对人的性情的陶冶。本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。本文是对学生进行语言积累，强化写作技巧的好例子。在学完第一课时后我引导学生回读课文，想想作者在描写瀑布的声音和形态方面都用了怎样的表达方法？让学生找出文中出现的比喻句，并引导他们体会这样写的好处，领悟这种表达方法。第二课时结束后，再创设情境，安排学生观看《钱塘江大潮》的片段，引导学生将课文中的表达方法进行迁移运用，描写大潮的声音和形态，实现方法积累和读写结合。
二、抓住课文的空白处，想象续写
教材中有许多课文余味无穷，留给学生极大的想象空间。在教学这类文章时，要启发学生发挥想象，使学生能够借助自己的阅读积累和生活积累积极参与文本的再创作，舒展个性。我在阅读教学中经常抓住文中言而未尽之处对学生进行拓展性续写练笔，这样既有利于学生加深对课文内容的理解，又能发展学生的创新思维能力。如我执教的《嫦娥奔月》一课，在课末，我这样问学生：“嫦娥为了使老百姓不再受伤害，甘愿与自己的丈夫分别，毅然决然地吞下仙药朝月亮飞去。那嫦娥到了月宫后又是一番怎样的景象呢？请同学们借助书上插图想象，动笔写一写。”
又比如学了《滥竽充数》这则寓言后，我提出：南郭先生后来的生活会是怎样的呢？他还吹竽吗？学生纷纷发言，一个学生说，南郭先生知道自己混不下去了，于是拜请高师，刻苦学习吹竽，终于成了一位著名的吹竽手。另一个学生说，南郭先生下岗后，转岗，学习烹饪技术，成为一名高级厨师，在一家大宾馆就业。还有一个学生说，南郭先生逃走后，整天无所事事，沿街乞讨，好不凄凉……学生争相发言，个个都想一吐为快，写作欲望已被充分激发。于是，我当即命题《南郭先生后传》，让学生即兴练笔，结果，连平时最怕写作文的学生，也觉得写起来十分顺畅。
像这样以课文引路，在读中学写，以读促写，使学生潜移默化地从课文中学到作文的技巧，那么，就真正实现了我们的“读写相长，丰盈表达”的语文追求。
（责编夏天）