浙江新昌县新民小学
古诗作为我国几千年的优秀文化，如一个璀璨之星闪耀在中国文化历史的长河中。古代诗歌是祖国古代文化的瑰宝，她以优美的词句、和谐的音韵，赞颂了山川田园之美；赞美了仁人志士的英雄气概和高尚情操；反映了民间疾苦，抒发了个人情感，表明志向，体现奋斗精神。小学生是祖国的未来，肩负着继承中华民族优秀文化的重任。小学阶段的古诗教学具有重要的意义：一是让小学生了解古诗文化，学习古诗文化，提高他们自身的文化素养．陶冶情操，净化心灵，热爱自然；二是让小学生增长知识，扩展视野，丰富情感，继承吉达优秀文化遗产。
一、小学古诗教学的课题研究背景
（一）新课程的提出
随着我国教育体制的深入改革，新课程标准也给古诗教学带来了严峻的挑战。按照新课程教育的要求，小学语文教学过程应该是师生相互交流、共同发展、平等教学的过程。因此，教师的角色需要发生了转变，由高姿态的角色转变为学生学习语文的启发者、合作者、引导者、参与者，从而形成新课程教育体系下的真正的师生“学习共同体”。
新课程对古诗教学也有所规定，提倡要突出培养小学生对古诗的兴趣，培养他们的文学素养，提高他们的古诗鉴赏能力，更重要的是通过这种能力的培养，让小学生在古诗的学习中，养成自主学习、探索学习、研究学习的良好习惯，从而为今后的学习打下坚实的文学基础。
（二）教学方式的变化
由于一方面受到信息技术发展的影响，另一方面受到教育改革思想的影响，教师的教学行为和学生的学习方式正在逐步变化。对学生的调查表明：45.7%的学生认为教师应采用“讲授与探究结合”的教学方式；22.5c/o的学生认为应以“学生探究为主”；28.9%的学生认为应“以学生合作学习为主”。现代的教学方式的革新，使得小学古诗教学发生了转变。计算机多媒体技术应用于古诗教学，不但激发了学生的学习兴趣，也扩大了他们的视野。由传统的背诵到现代小学生充满好奇心的主动学习，这种教学方式可以说是小学生古诗教学方式的极大改进。
（三）课堂管理的变化
现代的语文课堂管理最显著的变化是学生主体地位的提升和确定，以及“参与式”学习活动的广泛采用，课堂开始出现师生互动、平等参与的生动局面。许多教师认为，在这种课堂氛围下，他们“经常发现学生的闪光点”、“经常被难住”、“经常有惊喜”，有的教师甚至说自己在一定程度上发生了变化，许多教师尽可能组织学生运用合作、小组等学习方式，调动每一个学生的参与意识和学习古诗的积极性，课堂面貌焕然一新。古诗教学课堂管理实施参与式的教学活张晓英动，一方面结合小学生自身好动、具有好奇心的特征，让他们体验到学习古诗的快乐，而不是感觉到背诵的压力，另一方面结合古诗教学的难点，让小学生自己发现问题，和教师一起探讨古诗的魅力，使他们形成了积极而丰富的学习态度和体验，拉近了师生之间的关系，也拉近了学生与自然，与文学的距离。
二、小学古诗艺术性教学策略
新课程对小学古诗教学提出了明确的要求，我们在教学过程中，要将新课程的教学理念、教学方式方法、课堂管理的模式等融入小学生古诗教学中，改变传统的古诗教学难的问题。
（一）诵读品味的艺术
古诗是一种文学艺术，也是一种语言艺术，因此古诗的学习离不开对诗歌的咀嚼和玩昧。小学生读诗歌是第一步，但仅仅读懂还不够，要能欣赏诗句的巧妙、诗歌的美。“书读百遍，其义自现”，元遗山《与张忠杰郎中论文诗》云：“文须字字作，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足。”因此，针对小学生古诗教学，我们要引导小学生学会读，注意把握作者的思想感情，注意抑扬顿挫和快慢节奏。这就要求我们语文教师首先要范读诗歌，或者通过多媒体播放诗歌，小学生在听过几遍之后自身会对诗的韵味、节奏等有所感悟，这时教师再向小学生传递诗歌的重点信息，比如诗句应在哪里停顿、哪里是重音等。其次，教师可以一遍一遍地教读、领读，在这个过程中可以培养小学生读诗歌的语感，不断提高对诗歌的感悟能力。这是课堂上采用的诵读品味诗歌的艺术教学，在课余时间，教师也可以通过其他的一些方式来激励小学生养成诵读诗歌的良好习惯，比如：通过诗歌诵读比赛，学生在参加比赛的整个过程中，尤其是准备过程中，会更加注意自己诵读诗歌的节奏、韵感、发音等。同时，也加深了学生对诗歌的记忆力，激发他们学习诗歌的兴趣。
（二）意境品味的艺术
意境是诗歌作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界。诗歌这种传统的文学体裁，也同样注重意境的创造。诗歌意境的形成，有赖于作者的主观情意与客观物象二者的交融，或情随境生；或移情入境；或体贴物情、物我情融。诗歌的意境有的很快就达到鲜明清晰的地步，有的需要在初始之境的基础上深化、开拓，因此在小学语文古诗教学中，要提高小学生体会诗歌意境的能力，应做到如下几点： 一是创设情景。情景模式的设置，对提高小学生的诗歌理解具有重要的作用，而创设情景的方式可以采用多媒体幻灯片，设置好背景音乐，景物、人物等，将诗歌作成一种具有动态的背景音乐的情景剧，或者小动画片，更能够帮助小学生更好地理解诗意，充实意境，增加美感。例如，杨万里的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。可出示录像资料：初夏来临，一切都显得那么寂静柔和。泉眼里悄无声息地流淌出涓渭细流，树木在阳光的照耀下倒映在静静的水面上。池水上面，不知什么时候冒出了小荷花，还没来得及舒展的叶尖上面却早已站着飞来休憩的小蜻蜓。这优美静谧的画面，加上恬淡舒缓的音乐背景，会让小学生不仅喜欢上这首诗，也会让小学生感受到大自然的美，从而热爱自然，热爱生活。
二是“文史趣谈”。“文史趣谈”指的是以诗歌为背景，为了使小学生更加了解诗作的社会历史背景，向小学生讲解一些与诗意相关的趣闻轶事和典故。例如，在学习诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、《小池》等的诗歌时，我们可以讲解杨万里的趣事：杨万里任监司时，到各州各县视察工作。一次，地方太守设宴招待，并让歌女演唱助兴。歌女的唱词中有一句是“万里云帆何时到”，杨万里一听以为是点自己的名字，忙站起来应答：“万里刚到，刚到。”杨万里为官清廉，他任江东转运副使期满后，经费结余上万，但都留在管库，自己分文不取。他为人正直，在京为官做好了随时被罢免回乡的打算，所以预先留足返乡的盘缠，锁藏箱底，以备随时启用。有人新建庭院，请杨万里写一篇“记”，许诺以高官酬谢。他回答“官可弃，记不可作”。
三是诗歌成画。古代诗歌的创造既注重表现意境，诗歌的鉴赏学习也应该力求感受和进入意境。因此，在小学生古诗教学过程中，必须充分发挥小学生的想象和联想。借助小学生的画笔，发挥他们的想象力，让他们自己把这些文字想象出的场景画出来，让文字一个个活起来，变成一些生动的场景，这样才能让小学生从心理进入诗歌的意境。
（三）价值品味的艺术
小学学习的阶段既是启发学生学习兴趣的阶段，又是知识积累的关键阶段。对于学生诗歌的学习，既要掌握诗歌的基本知识点，也要懂得诗歌的艺术。所以，在进行诗歌教学的过程中，我们也要向学生渗透中国文化各个领域的知识，以此提高他们鉴赏诗歌的能力。例如，政治、历史、思想道德等，这些知识的扩充对小学生的价值观、人生观、学习观也会产生一定的影响。因为，诗歌的学习也是一种道德的学习，更是一种思想境界的学习，所以，教师要真正地把握诗歌教学的价值，使小学生学有所用，学有所领悟。
新课程背景下，虽然传统的古诗教学面临着很大的挑战，但是，能给孩子们的学习带来奠大的益处，使他们的学习更加自主、自由。因此，在小学古诗教学中，要结合现行语文课程标准，探索小学生古诗教学的艺术策略，这对小学古诗教学效率的提高具有重要而现实的意义。
（责编钟岚）