江苏苏州工业园区新城花园小学（2152021）马彩芳
全国著名特级教师薛法根的语文课简约而深刻，扎实而灵动，素朴而智慧。他在课堂上的评价语言更是值得细细咀嚼和学习。综观他的课堂，我们能发现他对学生的发言有一种近乎直觉的判断和敏捷的反应，并能随机进行恰到好处的点评或引导，使学生在每一次的点评或引导中都能获得提升。
本文试图切入薛老师的几个课堂教学片段，深入地解读其课堂评价的艺术。
一、“扬风鼓帆”
肯定学生在课堂上的言语生成有多种方式，但有效的激励和引导一定是直指文本的具体语言内容和形式，为将学生的思维引向深入而服务的方式。在薛老师的课堂上，我们常常能听到他对学生的回答给予肯定，但从来不是“好”、“很好”之类的通用话语，他总是能在瞬间捕捉到学生话语中的亮点，进而巧妙进行激励和引导。
案例：苏教版五年级下册《大江保卫战》教学片段
师：“一声令下”、“一条长龙”、“一个念头”、“一道人墙”，同学们，你们发现什么没有？
生：都有一个“一”字。
生：四百多人就像一个人一样。
生：表现战士们的齐心协力。
师：对啊，四百多名官兵凝聚成一股力量，这股力量足以撼动天地，足以挡住滔滔洪水！这段中还有这样的“一”吗？
生：有一副对联：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
师：从没有“一”的地方读出了“一”，有眼光！
生：战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”这是战士们的一声呐喊！
师：作者就是通过六个“一”，表现了四百官兵如一人，凝成一股绳，无坚不摧，勇往直前！好好体会一下这六个“一”，读一读！
【点评：这里对学生的回答给予最大的呼应，语言的凝练和生动显然又给学生起到示范提炼的作用。鼓励学生的同时，也教会学生“透过字面读到文字背后的东西”。】
二、“幽默风趣”
在教学中，灵活地运用幽默，能创造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，同时还能加深学生对知识的记忆，促进他们能力的发展。薛老师的课堂素朴而智慧的原因，很大程度归结于他已把幽默内化为自己的品质，他让幽默服从教学活动需要的同时，恰到好处地推动教学进程。
案例：苏教版五年级上册《我和祖父的园子》教学片段
上课伊始，薛老师指导学生听写三组词语，其中有学生把“韭菜”写成了“九菜”，把“栽花”写成了“摘花”。
师：看第二组词语。这个“九”对不对？
生：不对。
师：你这个“九菜”是“九盘莱”，还是“九桶菜”啊？（众笑）到文中把这个词给找出来，好吗？ 我们再看这组。
’ 生（读词语）：摘花、下种(zh6ng)（师纠正读音）、铲地、浇菜、割草。
生：是“栽花”，不是“摘花”；把“拔草”写成了“割草”。
师：对啊，花还没“栽”呢，你怎么能“摘”呢？（众笑）平翘舌音要注意区分啊！注意，“拔”不能写成“拨”。
【点评：幽默需要内涵的积淀，在幽默的直率中透出薛老师对学生字词训练的巧妙点拨。相信从薛老师课堂中走出来的学生，对词语“韭菜”和“栽花”的记忆一定更加深刻。】
三、“雪中送炭”
课堂上，学生动态生成的资源也常常有“缺陷”，如语言表达的不准确，文本理解的不到位，抑或写法领会上的欠缺等。每当遇到这样的教育情境，薛老师总能及时进行巧妙点化，使学生如饮醍醐。 案例：苏教版五年级下册《大江保卫战》教学片段 师：读一读课文中的这些词语，你有什么感觉？用一个恰当的词语形容一下。
（出示词语：第一组，日夜兼程、堤坝鏖战、劈波斩浪；第二组，气壮山河、惊心动魄、铮铸铁汉）
生：我感觉很有气势，很有力量！
生：我感觉气壮山河，震撼人心！
师：所以，朗读时应该声高气满，节奏明快，刚劲有力！你再读一次！
（生，读得很饱满，掌声】
师：感觉如何？
生：大声读才能表现那种气壮山河的气势。
师：你找到语感了！一起像他那样读一读！
【点评：学生读词，感觉到很有气势，很有力量，此刻，薛老师顺应学生的话语，自然地说“朗读时应该声高气满，节奏明快，刚劲有力”。这样的评价引导有效地指导学生接下来的言语实践活动，也修正了之前读词时的感情不到位。】
四、“点石成金”
教师的课堂评价尤其忌讳“重复学生的答案”，一节生成的课，应该突现有层次的提升，促进学生的成长，成长的不仅有知识、能力，还有方法。在薛老师的课堂上，他把概括性、总结性、提升性的课堂评价处理得就像简单地谈家常一样，自然而流畅，凸显了课堂教学的厚度和深刻性。
案例：苏教版五年级上册《我和祖父的园子》教学片段
师：好，请××同学来读这一段。 （生朗读时有点紧张）
师：不要紧张，用心体会，多读几遍就好了。请再读一遍，好吗？
（生这一次稍微好一点）
师（夸奖地）：这一次为什么读得这么好？
生：我把自己的感情融进去了，我好像就在这个园子里了。
师（高兴地）：啊，他有两点经验：一是要投入自己的感情；二是要想象，仿佛自己看到园子里的景物。同学们也像他一样，一要投入，二要想象，再自己练习读读。
【点评：教师从学生的回答中提炼了经验。这一提炼既是对学生概括水平的高一层次的提升，更是对学生进行“读书方法”的归纳指导。】
薛法根老师这些到位的随机点评或引导，对提升学生的思维品质和提高学生的表达能力都大有裨益。他的课堂评价语言，如他的为人一般，平平淡淡中，耐人寻味；朴朴实实中，又别有洞天。他的课堂，简单背后是深刻，值得我们每一个教师借鉴学习。
（责编陈剑平）