丁娌
识字对于低年级的学生来说，是一个新任务。然而，在小学识字教学中，“高消耗、低效率”的现象十分严重。教师花大量时间进行教学，学生花大量时间进行抄写，而生字回生率和错误率仍居高不下。为了改变这样的状况，我做了以下一些尝试：
一、在快乐中激发识字兴趣
新教材的识字量大增，而识字本身又是枯燥的，如果学生一味地被动识字，他们很快会产生厌学情绪。教师应积极创设教学情境，让学生在游戏中学，在活动中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。
在平时的教学中，我经常采用“猜认生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“猜猜字谜”等游戏方法进行教学。通过各种学生喜闻乐见的玩乐方式，帮助新人学的学生在不知不觉中识记汉字。
二、在阅读中循环巩固识字
由于学生的识字量过大，教师的指导就变得非常重要。在教学中，教师耍注意激发学生的识字兴趣，让生字在多阶段中复现，让学生在复现中巩固识字。
1．在初读中读准字音
在低年级学生的识字过程中，“第一印象”非常重要。实践证明，如果学生初读生字时便读错音，以后遇见同一个生字时依然会将这个生字读错。因此，学生初读课文时，一定要将课文中的每一个字词都读准确。这时，教师可以这样引导：“看课文中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它们打声招呼吧（读出字音），一定要叫对名字哦。”学生立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。
2．在合作中学习生字
合作是一种很重要的学习能力。在教学时，把每个学生按性格和学习能力的差异分成不同的小组，以“前1+中2+后3”的模式进行操作，“1、2、3”分别表示学习能力强、中等、弱的学生。以“前1”为主线，让他们带读、引读、监督，使他们发挥小老师的作用。对于“3”中的任何一个学生，可及时提醒或纠正，强化其对字音、字形的记忆。再者，让学生在小组内说一说各自的识字方法，通过评价让学生逐步领悟，进而掌握最佳识字方法。最后，以小练习形式相互考验和评价。在这过程中，教师要特别注意后“3”的表现，只有把组内的短板补上，整个组的识字水平才会有大幅度的提高。以小组合作的形式学习生字，能让每个学生在识字和能力方面都有所得。
3在具体的语言环境中识字
在《小小竹排画中游》一课中，有一个“画”字。我在教学时让学生联系上下文，引导学生想象“这是怎样的一幅画”。学生通过反复朗读、体会，知道这是一幅优美的江南水乡画。然后，再让学生想一想，“画”字还可以组成哪些词。这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，既让学生欣赏了画，又学会了“画”字。
4．在阅读中巩固识字
儿童识字时认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把要认识的字放到语言环境中巩固，效果会更好。在教学中，我首先让学生采用多种形式反复朗读课文，随文识字，做到字不离词、词不离句，便于理解字词的意思。另外，我鼓励学生在课外阅读中主动识字，每天看半小时的课外书。这样既有效地巩固了识字，又使学生提早接受独立阅读的训练，养成良好的语言习惯。学生通过课内、课外的大量阅读，激发了识字兴趣，使生字变成了“熟字”。
三、在语文综合实践活动中扩大识字量
从语文学习的资源来看，不仅语文课本、工具书是学习资源，其他的图书、报刊、影视、广播、网络等也是重要的学习资源，甚至自然风光以及家庭、校园、社区都可成为重要的语文学习场所。
一年级开学初，我们制订了学生的大语文识字法计划，把学生的识字活动分为几个主题：(1)我认识了各种书本的名字；(2)我认识了班上同学的名字；(3)我的家；(4)我在课外书里认识了……
在“我的家”活动中，教师把活动的目的、方法和家长交流，达成了帮助孩子识字的方法。家长将家庭物品的名字写在卡片上，再贴在相应物品上教孩子认字，或者是让孩子把自己认识的字写成字卡，挂在班中的展示台，互相交流与激励。
“我在课外书里认识的朋友”，则鼓励学生把课外书里认识的生字记录在“朋友册”里，在每周的识字活动课中互相交流。
此外，还可以通过制作“识字罐”、“识字报”等形式，加大学生的信息吸收量。
四、在优化评价中提高识字效率
不断提高识字效率，还得依靠科学的评价手段。为了使趣味识字教学改革有所收效，我们初步制订了一年级识字教学的评价方法：
1．书面检测。书面测试学生的识字量及对识字方法的掌握；检测教师教学的方法和形式，以提高教师的教学水平。
2．口头测试。每学期的期末进行一次口头测试。检测方式是：教师选择8-10篇课外文章，让学生抽签读其中的一篇。先给学生10分钟左右的预习朗读时间，然后在规定的时间里读完所抽的文章。高年级学生当小老师，在测试时不催促、不提示，只记下错误的地方，按照“非常流利、流利、准确读完、读完、未读完”的标准打等级分。
通过实践，我们深刻地认识到：学生的识字潜能是非常大的，只要识字教学以学生的发展为本，注重对学生学习兴趣的激发，开发识字的途径，就能促进学生识字能力的提高，扩大学生的阅读量。
（责编侯艳星）