陆加美
教学过程：
一、揭题并质疑
1．同学们喜欢讲故事吗？今天我们就要学着讲一个神话故事《哪吒闹海》。要讲好一个故事，应做到什么呢？（师小结：要熟悉内容，按一定的顺序来讲，语言要生动。）
2．下面，我们就先来读懂这个故事，然后按一定的顺序，用生动的语言来讲一讲这个故事。
[设计意图]兴趣是最好的老师，以讲故事导入课文，激发起学生读书的兴趣，学生想讲，就一定会仔细认真地读好课文。
3．首先就要来读懂这个故事。《哪吒闹海》这个神话故事主要讲了什么内容，你能用自己的话说一说吗？
4．上节课的学习中我们已经知道故事是从哪几个方面写哪吒闹海的呢？（板书：原因、经过、结果）
二、围绕“闹”字品读文章，学讲故事
（一）为什么“闹”
1．课文中第几自然段讲的是哪吒闹海的原因？读一读。你读懂了什么？你能用“因为……所以……”，将这一段的两句话连起来说一说吗？
2．你说得真好！读了这一段，你有什么问题要问吗？
3．你能想象出龙王父子怎样兴风作浪、称霸一方的吗？
4．让我们来看一看。（点课件）师叙述：龙王父子带给了一方百姓多么深重的灾难啊！如果你是小哪吒，看到这里，你想说什么？
5．龙王父子会呼风唤雨，兴风作浪，称霸一方，你不害怕吗？
6．把你们的痛恨、关心和决心读出来吧。（齐读）
7．能讲给我们听听吗？用上自己的话讲讲。
[设计意图]通过读、说、问、看、想、说，学生对龙王父子的恶劣行径的痛恨已完全被激发出来，而此时哪吒对人们的关心和要治一治龙王父子的决心也水到渠成地揭示出来了。这时要求学生生动地讲出这一段，学生当然会声情并茂地讲出来。
（二）梳理第二到第四自然段
1．出示小哪吒图。请看，哪吒来闹海了！读第2到4自然段，用你喜欢的记号把重要的词语画下来。能把哪吒闹海的经过简单地说一说吗？（板书：掀巨浪、打夜叉、斗小龙）
2．下面我们就具体地来讲讲这三闹东海。
[设计意图]先理清神话故事的脉络，下面就以“闹”为线索，展开分步讲述。
（三）一闹
1．先看第一次闹海。看图，哪吒是空手来的吗？你看出了什么？为什么要带两件法宝？书上是怎样写的？一起读一读。
2．这一次闹海，你还发现了什么？
指导学生说出：①混天绫威力大。②小哪吒勇敢。
相机指导朗读：
他跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了
看图，指导学生说出“滔天巨浪”的意思。
指导学生说说是怎样理解“摇晃”的，可以让学生在座位上摇晃一下。
3．你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？他还听到什么？看片断。
4．看到这些，听到这些，想象一下，龙王感到怎么样？
5．你有什么问题要问吗？引导学生说说哪吒为什么要掀起巨浪，摇水晶宫。（引蛇出涧，引出龙王）
6．该怎么讲这一段故事内容呢？出示关键词。
[设计意图]本段教材描述了小哪吒勇斗夜叉的情节性很强。教学中我摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让学生在看、读、演、说的过程中记忆情节，内化语言，学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。
（四）二闹
1．龙王派夜叉来了，让我们先来认识一下夜叉，夜叉是什么样的？看。（出示图）
谁来说说：你看那夜叉可真
啊！（丑、凶、不把小哪吒放在眼里。）
2．书上是怎么写的？
（夜叉从水里钻出来的，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。）
读了这一句，你知道了什么？面对这么凶狠的夜叉，小哪吒真是勇敢啊。
3用我们学的讲第一次闹海的方法，讲一讲这一次闹海。
自由读这一段，说说你还发现了什么？
①我发现了：小哪吒可机灵啦。
从什么地方可以看出来？请你找出表现小哪吒机灵的句子读一读。（出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）
从哪些词语可以看出小哪吒的机灵呢？（一闪、躲过、取下、扔去）
能否给“随即”换个近义词？“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。
你能读好这一句吗？让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。
用上动作、表情，讲一讲这一句。
②我认为他敢打夜叉，也很勇敢。
小哪吒真是又勇敢又机灵啊。
③我发现了乾坤圈的威力大。
可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。请你读一读。哪些词语用得好？（可别、还重、一下、就）
4．能读好这一段吗？能读好的站起来，我们一起来读。
5．能带上动作讲一讲这一段吗？（出示关键词）
[设计意图]师生同演，共创活动场景，让学生置身期间，走近人物，深切体会人物内心活动。学生对语言的理解运用建立在鲜明的形象上，自然文思如泉，妙“口”生花。大多数的学生都能说起来，演起来，沉浸在成功的喜悦之中。
（五）三闹
1．哪吒闹海时掀巨浪、打夜叉为的是什么？（引出龙王）龙王出来了吗？
2．龙王是什么表现？龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3．读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？
现在老师就是报信的小虾兵，你就是东海龙王。不好啦，我们家夜叉被哪吒打死啦！（生说）（把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）
（例：龙王气得嗷嗷直叫，“大胆哪吒，竟敢杀我的人，简直是胆大包天，看我不收拾你”“来人啦，去给我将这小兔崽子捉来”……）
4．龙王还会对三太子说些什么？（把哪吒抓住，给夜叉偿命）
5．这就引出了哪吒斗三太子的精彩场面。这一次闹海，老师就全权交给你们，你们能用我们学讲前两次闹海的方法来讲讲这一段吗？我们用的是什么方法？（出示学习方法。读）
6．学生自读。自己练习。
7．讲述故事：谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。
8．让小伙伴们分享你的智慧成果吧。
9．生评价。我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
10.现在你就是哪吒，裹住三太子后，你会对他说什么？
[设计意图]采用先扶后放的教学方法，在这里，引导学生用前面学到的讲好故事的方法讲述这一节，既培养了学生学以致用的能力，又在小组合作讨论表演中减少了烦琐的提问，激活了参与热情，扩大了练习面。同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力；大胆交流，又提高了交往能力。表演让学生深切体会语言，又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中，学生乐说、爱说、能说，对这篇神话故事的理解也更深刻了。
（六）闹的结果
1．哪吒大闹东海，结果怎样？
其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们：齐读最后一小节。
2．小哪吒三闹东海，帮人们治了治东海龙王，想想受他帮助的老百姓会对他说些什么？ 看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？
（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
3．那么看看黑板，小哪吒掀巨浪，打夜叉，斗小龙，靠的是什么？（师生板书） 4．最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！（读课题）
[设计意图]千教万教教人求真，千学万学学做真人，思维的拓展训练不仅进一步使文本内化为学生的积累，而且让学生进一步感受到了人物形象的魅力，从而对他们的人生观、价值观的形成产生了深远的影响。
三、作业：你想做什么作业呢？选择你喜欢的作业做做
（责编夏天）