雷俊英
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”课堂评价语是教师在课堂上常用的教学语言，它是教师语言艺术和教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。在语文课堂上，教师课堂教学评价水平的高低往往会影响课堂教学效果，对学生语文素养的提高产生潜移默化的影响。
课堂评价语怎样才能有效地促进学生的语文学习，提升学生的人文素养呢？我认为课堂评价语应该准确贴切、灵活生动、幽默风趣、情真意切。
一、准确贴切
教师的评价语应准确、贴切。课改以来，由于强调对学生的赏识教育，出现了单单注意欣赏学生，而对他们的发言不管好坏一味赞美的现象。我们对学生的发言是要抱欣赏的眼光，但欣赏不是万能的，评价中要有欣赏的因素，更要有客观的、有针对性的指正，这才是对学生更好地爱护与尊重。如“你读得很认真，也用了情去读，如果将……用……口气去读，那会有更好的效果。”“今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？”“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”这样的评价准确贴切，润物细无声。
二、灵活生动
在语文课堂教学中，教师的评价语应灵活生动，富于变化，使学生如坐春风、如沐春雨，随着教师丰富多样的评价语欣喜不已，让课堂充满勃勃生机。就拿朗读课文来说，就可以采用多种多样的评价语言。如“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？可以说，灵活、生动、丰富的评价语能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。
三、幽默风趣
著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”课堂上，教师风趣幽默的评价语言更是不可或缺的，它可以调节师生情绪、打破课堂沉闷局面，创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。例如：教学《海底世界》时，教师让学生读课文中写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，教师笑着悄悄地说：“噢，你那么读，小动物们会被吓跑的。”学生觉得老师善意的评价很幽默，同时也知道自己该怎么做了。又如一位教师上《林海》一课，当研究大兴安岭为什么美得不空洞时，有位模样英俊的男孩讲得头头是道，最后他说：“所以大兴安岭美得不空洞。”教师马上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人长得帅，还肯动脑筋，你的名字是不是叫小兴安岭？”顿时课堂里一片笑声，这个学生也高兴地笑了。这样的评价是根据特定的教学进程随机引发的，不仅有很大的激励作用，而且巧妙地把“空洞”一词的含义进行了延展，使评价成为教学内容的有机组成。
四、情真意切
“感人心者，莫先乎情。”教师的评价语言必须是发自内心的，对学生的评价一定要真诚而亲切。这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的，才会唤起学生的倾情投入，使课堂上真情涌动。
请看案例：
一位教师在课堂上让学生用“惊讶”一词造句。
生：老师，我造的句子是：“孙悟空被压在山下五百多年还没有死，我感到很惊讶。”
师：这个句子造得好，不过，你是怎么知道这事的？
生：我是看电视才知道的。
师：看来，你很爱看电视是不是？
生：那当然，我常常要看到十点多才睡觉。
师：那可不好，看电视看得太晚，一是耽误睡眠，影响第二天学习；二是损害视力，小朋友看电视要有选择，选择适合我们看的节目。说真的，我听了这位同学说看电视常常要看到晚上十点多钟，感到十分惊讶。
以上评价情真意切，饱含了教师对学生的关怀，学生听后怎能不为之动容呢？教师评价学生的发言只有做到诚心、诚实、诚意，才能取得学生对教师的信赖，“精诚所至，金石为开”，教师真诚的语言所产生的魅力，是无法估量的。
如果把语文课堂教学比作是诗，那么课堂评价语言就是流动着的韵律；如果把语文课堂教学比作是乐，那么课堂评价语言就是跳动着的音符。老师们，让我们不断丰富自己的课堂评价语言，用评价语去唤醒学生语文学习的自信，去点燃学生热爱语文的火种，去催生学生学习语文的兴趣，让精彩的评价语在语文课堂上闪光吧。
（责编 韦淑红）