陈兴云
审美教育是一种陶冶情操的教育，而语文学科又是最富有情感的学科，是审美教育的重要阵地。小学语文教材，或描绘雄伟壮丽、绚丽多姿的自然风光，或描摹美轮美奂、匠心独运的艺术作品，或反映丰富多彩、发人深省的社会生活，或刻画生动感人、机智高尚的人物形象。因此，语文，是我们的“精神家园”；语文教学的过程，也是学生精神享受的过程；语文教育，对学生的审美素质的影响是隐性的、长效的、综合的。我们要努力挖掘语文教材的美学因素，对学生进行“耳濡目染”、“潜移默化”的影响，陶冶他们的情操，拨动他们的心弦，培养他们感受美、鉴赏美、追求美、创造美的能力。
一、直观演示感受美
审美，一个突出的特征就是它的直觉性。小学语文教材向我们“展示”了一幅幅美不胜收的自然画卷，一件件巧夺天工的艺术作品。教师可利用课文插图投影、多媒体等现代化教学手段将课文中抽象的视觉文字，变为具体可感的审美形象，便于学生直观感受美，增强学生欣赏美的能力。如教学《三亚落日》一课，可以创设“假想旅行”的情境，让学生在美的世界中陶冶美的情趣。海滨、沙滩、椰子树让学生感受到浓浓的热带风情，然后边欣赏悠扬恬静的乐曲，边观看夕阳滑落的视频。徜徉于如画的情境中，学生身临其境，领略到三亚落日的色彩美、形态美、意境美，真正体会到，在三亚“夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色”，感受到祖国山河的壮丽。
二、美读感悟鉴赏美
人们的审美感官，主要是视觉和听觉。小学语文教材语言生动形象、凝练含蓄、韵律和谐，如何引导学生鉴赏这种美，基本形式应当是“美读”。叶圣陶说：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，美读得其法，不但了解作者说出什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见有感情的朗读，能把无声的文字变成有声的语言，展现文学作品的语言美、意境美、人格美；能渲染气氛，激发情感，激发学生美的情趣，树立美的意识，增强美的感受。譬如，《姥姥的剪纸》是一篇用浓浓思念谱写的诗篇，是一曲绵绵亲情的颂歌，条分缕析只会破坏文章的整体美感，“美读”才是最有效的教学方法。学生通过反复吟诵，体会字里行间的意蕴和情感，获得丰富的美感，从中得到美的感染和熏陶，达到了审美教育的目的。最后，再以课文内容的诗歌变式朗读：
一头老牛
定定地站着
出神地望着
一只
欢蹦着
远去的小兔子
联接他们的
是
一片开阔的草地
这不仅让学生产生情感共鸣，深入领悟课文的情感美，更进一步让学生感受到诗歌的韵律美、绘画美、建筑美。
三、移情体验追求美
审美的又一重要特征是情感体验。这不是一种短暂的快感，而是人的内心世界中完整而复杂的动态过程。语文美育也要靠感情的“渗透”和陶冶来实现。学生在审美过程中首先感受形象美，进而感受情感美，这是审美能力的进一步提高。小学语文教材中描写了众多的优秀人物，如唯才是举的祁黄羊、忍辱负重的司马迁、身残志坚的霍金、至仁至义的聂荣臻等等，这些美好的人物形象往往能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。在语文教学中，教师应该引导学生抓住重点词句，揣摩他们的言行，深入他们的内心，从而感知人物的形象与心灵。如《钱学森》一文通过写钱学森冲破阻挠，坚持归国，体现他的拳拳爱国心，殷殷报国志。教学时可以让学生抓住人物语言，与钱爷爷进行心灵交流，让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感；移情想象钱学森在美国享受的优越的条件，优厚的待遇，唾手可得的成功，以及美国政府是如何千方百计阻挠他归国的，再想象当时祖国刚解放，搞科学研究的重重困难，但面对敌人的威逼利诱，他矢志不渝，两相对比，使学生在强烈的情感体验中，产生情感的共鸣，激发他们对崇高人格的追求。
四、合理想象创造美
审美的第三个特征就是想象。审美想象是审美移情的深刻化。教师可根据课文的语言符号，唤起和调动学生已有的表象，展开合理想象，在头脑中再创造作者所描绘的形象，可采用表演、绘画、续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。如教学《渔歌子西塞山前白鹭飞》，教师可以让学生根据古诗所描绘的情境，展开丰富的想象，用自己的语言描述微风拂面、细雨如丝的美好情景，再独立去作一幅画。这样，不仅可以使学生更加深入地体会诗中所描绘的秀丽的水乡春景，感受渔家生活的情趣，而且通过绘画表达出对色彩美、形象美的理解，体验到创造美的乐趣。再如，如《孔子游春》一课，孔子对水的论述对学生人生观、价值观的取向有一定影响，教学时尽量放大教材的人文教育功能，不仅让学生领悟到“水”是“有德行”“、有情义”、“有志向”、“善施教化”的“真君子”，还让学生从“识水”到“写水”，展开想象，创造出又新又美的艺术形象，并用自己的笔表达出来，如“水小可成滴，大可成洋，它好像能屈能伸；水满则溢，阻则绕，它好像谦和礼让……”水的品性如汩汩清泉流进学生的心田，不仅使他们的身心得到陶冶，精神得到升华，更使学生在再创造性想象中得到更大满足，受到美的熏陶。
综上所述，提倡语文教学中的审美教育，是一件很有意义的工作。在语文教学中，教师应当重视渗透审美教育，充分挖掘教材的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，让语文教学不仅启智、启德，也能启美，让学生在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。
（责编钟岚）