莫金霞
《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。的确，随着信息时代的不断发展，我们越来越深切地感到，口语交际已经成为现代社会的一种重要生存技能。
而小学阶段，尤其是低年级，在平时的口语交际中，有的学生因性格孤僻，不喜欢开口表达；有的学生反应迟钝，思维不流畅，口舌木讷；有的学生心巧口拙，肚里有话却不善言谈，能写但不敢说……半数学生表现出害怕、紧张和不安，自信心不足。由此看来，培养学生的口语交际能力已迫在眉睫。针对上述情况，我们教师必须唤起低年级学生口语交际中的自信心，唤起他们的表现欲，让他们敢于、乐于、善于表达。
在教学中我很注重口语交际能力的培养，并对构建口语交际的环境，培养低年级学生表达的自信心有了一些心得。
一、 营造和谐的交际氛围，使学生敢于表达
教师在课堂中要营造一种轻松和谐的交际氛围，激活学生的思维，提高学生参与口语交际的热情。一方面，课堂上要建立民主、平等、和谐的师生关系，创设宽松、自由、信任的交际氛围，尊重学生的表达方式。另一方面，教师的倾听和鼓励表扬相当重要。小学低年级学生虽然爱说爱动爱表现，但他们多半还是会因为年龄小经验少而胆小怕事。在口语交际活动中，他们往往缺乏自信，所以常有这样的情况发生：有的学生站起来往往忘了该说什么，有的学生有了上句，就没下句，话说不完整，更有的学生不知所云。如果在这时，教师多表扬、少批评。多激励、少指责，以各种鼓励的语言、奖励的形式来强化学生的成功体验，会对学生口语交际信心的建立起到积极的作用。
另外，还要注意处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用是不可忽视的。要鼓励学生学会尊重，学会倾听。让学生在问、说、议、评、辨中互动交际，各自取长补短，互相促进，共同提高。要特别关注那些不善于言谈的学生，激发他们的自信心，鼓励他们参与。让融洽与合作的阳光普照每个学生的心田。
二、创设丰富的交际情境，使学生乐于表达
口语交际情境的创设，一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境，另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。
1．自然对话式的引导。如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向学生们作自我介绍：“我叫莫××，是你们的老师，也是你们的大朋友，以后你们就叫我莫老师吧！我喜欢旅游、看书、画画，谁愿意做我的好朋友呢？”学生们的眼睛亮亮的，扬起小手，抢着要发言。我抓住时机，用与学生对话的形式教给他们交际的技巧，走到学生面前，握住他的小手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出问题，如：“你家住在哪里？”“有几口人？”“你最喜欢谁？”“你最喜欢什么活动呢？”……学生和教师在一问一答，又轻松随意的气氛中介绍着自己。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。
2．模拟生活式的表演。与实际生活相类似的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引起学生口语交际的欲望，激发口语交际的热情。让他们真实地演一演角色，在演练中实实在在地进行口语交际，提高表达能力。像一二年级教材中的《问路》、《打电话》、《学会待客》《买文具》等大量的口语交际内容都可创设模拟表演的情境，精心设计好一个现实生活中的情境，甚至先布置好一个“局”，在学生浑然不知是人为设计的情况下进入角色，以他们最真实、自然的方式进行口语交流。
3．游戏活动式的铺垫。古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。教师可设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。如在教学一年级上册《有趣的游戏》的口语交际话题时，我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的主题活动，组织学生玩“老鹰捉小鸡的游戏”，让学生自由组合，自由分配。学生在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过讨论，协商，分配好角色。最后引导学生较具体地说一说游戏的活动过程。在轻松活跃的气氛中不但完成了教学任务，而且充满童趣的游戏又体现了团结合作的精神。《悄悄告诉他》《春天来了》等口语交际内容，也必然少不了游戏活动式的铺垫。
三、拓宽学生的口语训练空间，使学生善于表达
课堂教学是学生学习语文的主要阵地，我们教师要紧扣教材，积极架构小学生口语交际的新领域。除了上好每一个练习的口语交际之外，在平时的课堂教学中，也要多多提供学生们对话的机会。童话类课文，可让学生演一演课本剧。例如《沉香救母》、《木兰从军》等课文，包含许多口语交际的训练内容，只要教师深入挖掘，就能让学生交际对话。我在教学《木兰从军》这篇课文时，设计了全家人劝说木兰的口语交际内容。学生根据课文内容，分角色来表演，木兰的父亲、母亲、姐姐、弟弟一个个陆续登场，“劝说”得情真意切又合情合理。学生们活灵活现的表演，真是让人捧腹大笑。这样不仅灵活地让学生理解了课文内容，提高了课堂效率，更提高了学生的口语交际能力。
要让每个学生都想表达，都乐意表达，都善于表达，并不容易。这就要求教师要善于营造宽松和谐的氛围，创设多样化的情境，采用各种方法去激发学生兴趣，运用多种多样的教学手段，对学生进行口语交际训练，这样才能促使学生真正自信地表达。
（责编韦淑红）