张忠效，段承超
【理想描述】
作文指导课应该如何上？一节优秀的作文指导课又应具备哪些特点呢？对于这些，鲜有人提及。笔者认为，一节好的习作指导课应有五大亮点：
1．以生为本。语文教师应秉持“以人为本”的理念，让学生将写作视为一件愉快的事，意识到写作是一种生命活动。“兴趣是学习最好的老师。”作文教学应“贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达”。
2．情境相谐。儿童的世界是情绪和情感的世界，一堂优质的作文指导课应是有情之境、活动之境，是有情有趣的师生互动空间。在作文课上，教师应采取多种方式“以境激情”，引导学生观察、感受、描述。学生在浓烈的情境氛围中，其思维、想象、情感、经验被充分激活，文思泉涌。学生在师生互动过程中，在潜移默化中习得技能、方法和思想。
3．手头有“活”。在作文指导课上，“写”理所当然是课堂的主旋律，是学生不能离手的“活”。一节好的作文课，写就像天气的变化，随时随地都会发生。如果一节作文指导课仅有指导，或者师生的口头互动，学生没有动笔的机会，其习得的技能怎能得到强化？灵光闪现的信息怎能保留？其思想怎能走向深刻？
4．个性生成。在一节好的作文指导课上，学生用自己的眼睛看世界，用个性的表达写世界。个性生成既是写作的要求，也是人格教育的达成目标。
【实践呈现】
习作内容
我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几间平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的内容按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。
教学目标
１．引导学生走进校园或别处的春天，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。
２．能具体、明白地描写生活中观察到的景物及由此引发的联想，尽情表达各自内心世界的感受。
积累描写景物的句子，激发课外阅读兴趣。
指导过程
一、咏景──前作文
1． 摘录积累，激发学生对大自然的热爱。学完了《桂林山水》，学生不禁陶醉在桂林的山水美景中。祖国的山水多么令人流连忘返啊！请在课外阅读并积累一些描写景物的诗词、散文、短语、佳句、歌曲等，最好找到一些相关的图片。
2.佳句朗诵，体会作者对大自然的感受。祖国的千山万水多姿多彩、如诗如画，自古以来，有多少诗人、文学家用诗歌或优美的语句来赞颂它啊！展示课前收集的有关诗词、散文、短语、佳句、歌曲、图片等。
朗读所积累的句子，闭眼想象，说说写的是什么景物？你听后感受到什么？体会写景要抓特点。
（１）走进公园的正门，首先映入眼帘的是那苍翠的雪松。它矗立在花坛中间，好像一把碧绿的巨伞。
（２）冬天的小河，随着雨量的大小，时而宽，时而窄，时而深，时而浅，河水仍不息地流向远方。
（３）草坪的小草已经枯黄了，好像给大地铺上了一层黄色的地毯。
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”围绕本组主题，阅读摘录有关写景文章、短语、佳句等，在现实情境中积累语言，获取方法，“厚积而薄发”。
二、寻景──中作文
１．启发寻找
多美的景物啊！其实我们的周围也有一些让你心动的景物，尤其是在这春风沉醉的季节。我们一同结伴而行，用你的慧眼去寻找，用你的耳朵去聆听，用你的心去感受吧！把自己的感受也像之前那样用优美的语句描述出来。
２．友情提示
观察仅仅是用眼睛看吗？不，还要用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，用心去感受。只要你用心观察，相信一定会有新的发现。
３．自由活动
学生或三五成群，或独自一人，自由找景点，到处充满着欢声笑语。教师捕捉时机，为学生摄下心仪的照片。
生活是作文的源泉。带领学生走出校门，走向生活，观察景物，在活动中感受景象，直接获得感性的材料，为学生写作文扫清心理障碍。
4.全班交流
让学生把自己写的景物读出来分享，然后组织学生评一评、议一议。
交流片段: 池塘边有许多柳树。春天一到，柳树就发芽、成长，很美很美。我呆呆地看着柳树，心里想：柳树像一位姑娘，像一只玉箫，一阵微风吹来，柳树像是对人们微笑，又好像是对人们点头。
师：喜欢春天的柳树吗？（喜欢）柳树让你心动的是什么？
生：初春柳树发芽了，枝条是鹅黄色，很好看。亮亮的，让我觉得一切都是新的。
生：柳树的枝条那么柔软，长长的，在风中飘动，样子也好看。
生：摘下来编个花环戴在头上，美极了！
师：是啊，看见这么美丽的柳枝就想编个花环，这就是你的想象，看见飘摆的柳枝，那你还想到了什么呢？
生:柳枝一定是个爱美丽的小姑娘，你看，它的身材多美啊!风姐姐来了，她在快乐地告诉风姐姐，我有一身新衣裳了，漂亮不漂亮？
生：我想在旁边吟诵古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。我仿佛看到燕子已经在林间飞来飞去。
师：同学们把自己看到的，尤其是心里想的说出来了，我仿佛看到了池塘边婀娜多姿的柳树，不仅觉得她美，还觉得她很可爱。（板书“眼见——心想”）同学们，能从看到的美、想到的美这两方面修改这段文字吗？
（生修改习作片段）
教师要开阔学生思路，引导学生通过横向比较，弄清这一景物不同于其他景物的特点，或通过纵向比较该景物的发展变化，明确景物的特点。学生有时观察得很好，可是不会用语言完整写出景物特点，教师要引导他们仔细观察，更重要的是真实记录自己的所见、所感。在此基础上，让学生展开合理的想象，进行个性化表述，作文才显得合情合理。同时，调动学生的语言积累，以丰富观察表象。在练笔的过程中，在师生对话的过程中，学生潜移默化习得了技能。
三、绘景──后作文
1．开启心路
多美的景物啊！如果能够把我们看到的美丽景物画成画、写成文，该有多好啊！
（１） 全班齐读习作要求，说说要写好这篇作文，你认为应该向同学们提示什么？
（２）交流体会
友情提示一：景物要写具体、生动
怎么写具体、生动呢？之前的观察描写，你学会了哪些好方法吗？学生归纳：一要仔细观察，通过眼看、鼻闻、手摸去感受美；二要联想，结合《七月的天山》写野花句段。
友情提示二：写景要有顺序
那么，在这篇习作中，你打算按什么顺序把你观察到的景物串联起来呢？有的提到了总分总，至于分写的顺序，学生还是偏向观看对象的顺序来安排习作顺序。
2．拟写初稿
同学们，记住这两条，把这篇习作写出来吧。怎么开头结尾呢？齐读《桂林山水》《七月的天山》比较感悟。
【个人反思】
在习作训练中，学生不仅要有一定的物质基础（大量的语言材料、一定的习作技巧），还要有相应的情感基础。物质储备要靠情感火花来激活，所以要完成一节优质、高效的作文指导课，教师首先必须充分激发学生的兴趣，调动学生的情感。如何调动呢?
从实际教学上看，要重点指导寻景。在片段练写这一环节，学生受知识积累的影响，可以看出，有的人脸上洋溢着快乐的表情，陶醉在大自然的愉悦中，可是不能具体、生动地表达，有的人甚至语言干涩。这不正是教师要关注的吗？起码学生的心中有了丰富的表象。解决学生描写语言贫乏的问题，还得靠教师的课堂引导，让学生大胆想象、大胆表达；让学生张开心灵的双翼，在已有的生活空间和知识空间中展翅翱翔，从而丰富语言积累。这就要求教师引导学生在阅读时多积累，注重作文教学时加强练笔，进行技法的渗透。
（责编侯艳星）