吴健
小学低年级是孩子记忆力的黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。语文新课标对低年级写话提出了明确的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。因此，我始终重视学生写话能力的培养。但是两年将近，我发现班上学生写话水平存在差异，而这个差异和学生智力水平的高低并无太直接的联系。那么，究竟哪些因素能促进学生写话水平的提高呢？我作了一些简单的探讨与总结。
一、教师的引导作用
语文新课标要求学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围世界的认识和感想”。这就需要教师要有意识，有序，讲究方法的指导。因为一年级的孩子，他们不可能一下子对写话怀有很浓的兴趣，他们也不可能有意识地给自己寻找写话的题材。因此，教师的“引”非常重要。要“引”得好，就要做到这几个方面：
（1）指导学生观察，把学生带到观察的情境中去。著名特级教师李吉林在《情境教学实验与研究》一书中充分肯定了观察情境的重要性。她说：“观察情境，把学生带到永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源流面前，孩子们的思维活动积极展开，储存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，孩子们情不自禁地寻找那些生动词语去描绘眼前的情境。那是智慧的启迪，也是语言的学习，而且是美的享受。”虽然低年级学生词汇不是很丰富，但是，观察使他们的内心变得活泼起来，使要写的事物变得明朗起来，再加上教师的示范、点拨，写话就不再是个难题了。
（2）坚持及时地批阅评点。有句话说：“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹”。出色的写话也是坚持的奇迹。另外，及时地批阅评点会让学生更快地扬长避短，学有长进。
（3）引导孩子进行画写结合训练。低年级孩子想象丰富，喜欢涂涂画画，作为教师我们要抓住这一有利因素，既满足孩子们学画的兴趣，又激发孩子对写作的兴趣，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。这样的引导使写话不再显得困难。
二、学生的语词积累
语文新课标提到写话的教学目标之一是：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”学生可以从课堂上吸收到一部分的词语，可以从生活中学到词语，但生活中自己留意到的词语量很少，也不系统。因此，教师要鼓励孩子阅读课外书籍，教给学生从阅读中积累词语的方法，培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
另外，可以利用新教材里朗朗上口的儿歌、优美的短文，引导学生在读书过程中积累语言。如学习了《一去二三里》，可以向学生推荐学习一些数字成语。可以在成语比赛、诗歌朗诵会等孩子们喜爱的活动中通过读读背背积累语言，选择一、二个词让学生试着说一句话，让学生在语言的运用中达到真正的积累。如：写秋天，教师出示一组描写秋天的词；写开心的场面，出示一组表示愉快的词语等。词以组块的形式，勾勒出一番情境，词就活了。日子一长，学生积累的词句质量就会越来越高。正如前苏联心理学家维果斯基说过：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”因此，将同类词语、诗句或语段同时出示给学生，教师进行点拨、玩味，就更易于学生消化吸收了。
三、良好的学习态度
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。” 在班上，有三分之一的孩子，他们写话时，条理清晰、语言通顺，标点准确，错别字极少，原因在于，他们有打草稿的习惯。一次写话练习，他们至少要花20分钟打草稿，会进行真正的思考；他们的性格中有着认真、踏实、严肃的品质。要使其他学生也能有明显的进步，那么改变这些孩子的学习态度就显得尤为重要。改变学习态度很重要的措施之一是教师要使教学的东西对学生有吸引力，要使用得当的教学方法。这样的一种方法既能触动学生情绪和意志，又能触及学生的精神需要。其二，要多关注写话水平弱的学生。如果教师只在乎几个优秀的孩子，那么，好的会越好，弱的就会掉队，他们的写话兴趣会逐渐减淡，甚至成为一种敷衍。所以，要提高写话能力既要激发他们的兴趣，也要常作个别的细腻的指导。因为，教师的关注程度会影响学生写话的态度。
泰戈尔有句话说得好：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”有时教师对学生少一些枯燥的“击打”，多一些快乐的指引，写话教学就会成为学生生活中一件有意思的事。
（责编钟岚）