金海霞
在教学中，我们努力想营造自主学习的氛围，创设自主探索的空间，鼓励学生大胆质疑，以提高课堂的有效性。下面就以《普罗米修斯盗火》教学片断为例，谈一谈自己的体会。
一、注重课前预习，指导学生独立寻疑
【案例】
（课前，教师先提出预习要求：1.尝试从音、形、义入手，自学生字新词。2.能正确、流利地朗读课文。3.在预习中画出重点词句，寻找出不理解的词语，可查字典并联系上下文理解。4.试着围绕课文提出自己的疑问。）
师：今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话。
生齐读课题。
师：（“盗”字下加上“△”。）“盗”是什么意思？
生：盗就是偷的意思。
生：盗就是窃的意思。
师：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。那么，见到这个“盗”字，你会想到些什么？
生：见到这个“盗”字，我觉得讨厌。
生：见到这个“盗”字，我觉得痛恨。
生：我为这些人感到可耻。
师：在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论。我们再看这个课题，你的脑海里会产生哪些疑问呢？
生：普罗米修斯是怎样盗火的？
生：普罗米修斯为什么盗火？
生：普罗米修斯到底是一个什么样的神？
师：学贵有疑！有了问题，就让我们带着这些疑问去读读书吧！
学生练读后，讨论交流解疑：
生：我知道了地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
生：我知道普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
生：我知道普罗米修斯是怎样盗火的。普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上，当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
从这个案例中，我们可以看出，扎实有效的课前预习既为学生课堂学习做好充分的铺垫，同时也促进了学生自学能力的提高。这里需要注意的是，良好的预习必须做到以下几点：
1.有效的预习指导。
学生如何预习，预习到什么程度，是每个教师必须明确告知学生的，也是教师需要根据班级实际情况，一步一步引导学生预习的。这个过程会因为不同的班级，不同的学情，不同的学习内容而不同。因此，好的预习指导应该因生不同，因学习内容不同。
2.及时的预习反馈。
有预习就必须有检查。可以说，学生的预习质量决定于教师的检查质量。有效、及时、准确的检查，是促进学生主动预习、有效预习、形成预习习惯的保证。因此，笔者认为，凡是布置了学生课前预习任务的，在课堂学习的第一步就必须是检查学生的预习情况。
例如：在上面的案例中，教学伊始，教师从“盗”字入手，引起学生的价值冲突，交流自己的疑问，指名读词语，读课文， 都是为了检查学生的预习情况。同时教师在检查预习的时候也是调整自己教学预设的时候，也是发现问题、引导学生的时候。这样，教师才会成为课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者；学生才会真的成为主体，变被动接受为自主探索，提高课堂教学效果。
二、注重学生质疑，培养自主探究精神
【案例】
师：课前陈晓艳同学问我一个问题：普罗米修斯为什么不去向主神宙斯说明情况，恳求主神赐火，而要偷呢？小组读课文，讨论交流。
生：因为宙斯不肯给他火种。
师：你是怎么知道的？
生：因为宙斯是主神，人类因为没有火种，生活非常困苦，他不可能不知道。如果宙斯肯给的话，早就给了，为什么还会让人类受这么多苦呢？
师：有道理！你能联系上下文，很会读书。
生：宙斯发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。
生：宙斯得知普罗米修斯盗走天火后，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
师：宙斯给你留下了什么印象？
生：宙斯是个残忍而没有同情心的暴君。
生：普罗米修斯盗火是为了人类能过上光明和温暖的生活，但宙斯却狠狠地惩罚了他，真是是非不分，心狠手辣。
生：宙斯作为主神，看到人类生活在黑暗和寒冷中，不但毫无同情心，还惩罚帮助人类的普罗米修斯，所以我认为他是很冷酷的。
师：宙斯会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
指名朗读第六节。
学贵有疑，学生在学习中有了疑问，才能产生学习的兴趣，产生积极探求解决问题的热切愿望。课堂上要让学生思，必先让学生疑。阅读教学中，教师紧扣题眼，积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索的学习。
同时，要注重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习。阅读中，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，对相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流，共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多问题需要我们去探究，去实践。
（责编钟岚）