武蓉
老舍先生曾说：“人物的对话很重要，对话是人物性格的索引。”通过人物的语言，我们可以走进人物的内心世界。在苏教版六年级上册《钱学森》一课的教学中，教师引导学生通过人物语言，触摸并感知了钱学森伟大的灵魂。
一、语境中涵咏，触摸人物灵魂
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”这是文中第一次出现钱学森的语言。当时，他正享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，师从鼎鼎有名的冯·卡门，前途无量。但是，他此时此刻说出这番话，更见其炽热的爱国心。因此，教师引导学生进入情境，在一次次对比中触摸人物灵魂。
师：要想读懂人物的语言，就要进入文中读，了解说这句话时的背景。现在就请大家默读第二自然段，想想第一句话是在什么情况下说的？
生：（自读体会）是在钱学森享受着优厚待遇，有富裕生活和优越工作条件下说的。
师：通过预习，你知道他的待遇有多优厚，生活有多富裕吗？
生：钱学森当时每月工资1500美元，相当于人民币12000元。他住着漂亮的别墅，拥有先进的科研设备，这是多少人梦寐以求的啊！
师：他还在什么情况下说这句话的？
生：他是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。
师：从这两个“最”字中，你读懂了什么？
生：我感受到了钱学森学有所成、出类拔萃，深受冯·卡门教授的器重。
生：我感受到了钱学森在冯·卡门教授身边前途无量，甚至会获得诺贝尔奖！
师：是啊，放弃了优越的生活，放弃了光明的前途，钱学森还是决定回国。要想读懂人物语言，就要走进人物内心世界，用心感受。你能选用一组关联词，说说当时钱学森的心声吗？
……
师：“言为心声”，再读钱学森的话，大家一定会有更深的体会了，让我们用朗读来倾听他的心声吧。
（生激情朗读）
一段看似平常的爱国宣言，放在特定的语境中反复涵咏，却让学生立刻体会了“爱国”这个词语的分量。
二、想象中体验，走进人物内心
与绘画中的留白一样，文本也有“空白”，带给学生思考、体味、想象的空间。在教学中，教师要善于发现、挖掘这种“空白”。
钱学森在不能回国的漫长五年里，会经历什么？想些什么？说些什么？这是《钱学森》一文的“空白”。 教师可引导学生巧妙地“补白”，想人物之所想，言人物之所未言，帮助学生感知人物的内心世界。
出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说……（师读）
师：善于感悟的同学们，你们从美国将领的话中读懂了什么？
生1：我从“绝不能”看出美国坚决不允许，没有商量的余地。
生2：钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了，要想方设法留住他。
师：当时，一位美国作家说“他替中国研制的导弹，完全平衡了中国与美国之间战略武力的差距，与美苏形成鼎足而立的局面，简直是以一人之力换一国之力”。这样的人才美国要留住，他们会怎么留？谁来代表美国政府来劝劝他？
（生想象，自由说）
师：是啊!同学们所想象的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。（出示美国阻挠钱学森回国的资料）
出示：此时的他，面对敌人的________，他对自己说：________________
学生纷纷发言，情绪激昂。
师：这就是钱学森，一个坚贞不屈，富贵不能淫，威武不能屈的大丈夫！
学生在角色参与、角色转换中与文本灵犀相通，在想象中探索着人物情感变化的轨迹，对钱学森富贵不能淫，威武不能屈的坚定爱国形象有了真实而多元的体验，真切而多元的感受。
三、咬文嚼字中品味，感受人物情怀
薛法根老师曾说：“书是甜的，语文也是甜的，要引领学生咀嚼语言，品味语言，努力把语文课上出一点文化味。”要让学生掌握作者遣词造句的方法，长此以往，他们才能在看到字面意思的同时，也能看到字中的深层含义。
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”这是钱学森在新中国诞生后第一个中秋节，向留学生袒露心迹的话语。这次，我另辟蹊径，抓住了一个提示语——“诚恳”。
师：假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？
生：很激动。
师：书中用了个什么词？
生：诚恳。
师：什么是“诚恳”？
生：就是态度很真诚。
师：钱学森为什么要诚恳地说这一番话？
生：他是在对留学生说，态度诚恳他们会更容易接受。
师：是啊，情真意切才能感同身受。诚恳地读一读，看看还能从哪些词语感受到他的诚恳？
生：我从“我们”感受到，因为他没有说“你们”或“我”。
（出示文中钱学森说的第一次话“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事”。比较体会）
生：我从“应当”感受到，因为他没有说“必须”，没有命令留学生，而是想打动他们，让更多的有识之士和自己一样报效祖国。
师： “一字一词总关情”，我们在品味人物语言时，还要善于捕捉细微之处，体会人物的真情。
（生练读）
提示语何其细微，可它传递的情感信息又何其丰富。在语境中涵咏，在想象中体验，在咬文嚼字中品味，人物因语言而鲜活，课堂因真情而精彩。
（责编侯艳星）