当今社会，让学生轻轻松松地学习，使学校和课堂成为学生学习的幸福家园，已经成为每一位教育工作者的共识。作为新课标下的语文课程教学，更应充满生命的活力，注重个性化和实践性，尊重学生的个体情感体验，营造幸福的、理想的学习境界，使学生在学习中享受思维的乐趣，体验成功的喜悦，满足探究的愿望，激发创造的潜能。那么，如何营造语文课堂教学美好和理想的境界呢？下面，笔者结合《特殊的葬礼》一课，谈谈看法和认识。
一、把学习的主动权还给学生，为学生创设自由挥洒的空间
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文教学应尊重个性，充分体现学生的自主性，尊重学生的意见，让学生自己选择学习内容、学习方式，自己选择活动内容、活动伙伴、活动方式，创设充分自主的氛围，激发每一个学生参与学习活动的热忱。如教学《特殊的葬礼》一课，在学生基本理解课文内容的基础之上，我让学生说说在接下来的课堂学习中想做些什么，让学生自由地选择学习内容和学习方式。学生兴趣盎然，有的说想有感情地朗读课文：有的说想进行一次小练笔，提高写作水平；有的说想沿着时光隧道回到从前，看一看昔日的塞特凯达斯瀑布；还有不少学生说想参加葬礼，演一演葬礼中的人物。如此导入新课，顺应了儿童心理发展的需要，为学生的自主性学习创设了良好的开端，学生情绪高涨，跃跃欲试，对新课的学习充满企盼。整个课堂教学是以学生活动为中心的学习流程，使学生能主动、充分、自由地体悟、积累、表达，为学生创设了自由挥洒，任意驰骋的空间，提升学生的语言素养，提高语文能力。
二、以实践活动推进教学进程，使学生充分体验语文课堂学习的乐趣
新课标下的语文课堂教学应是既凭借文本又不拘泥于文本的创造性的教学。教师应对教材进行重组、整合、创新、改造，创造性地使用教材，利用教材本身来开发课程资源，进行听说读写等一系列语文实践活动，从而实现学习语言、积累语言、运用语言，拓宽学生知识视野的目标。教学《特殊的葬礼》，我安排了如下的语文实践活动：
1．听，用心灵去感受。教学课文第三自然段时，我共安排了三次“听”的活动。第一次，认真听老师读课文第三自然段，边听边思考：这一段主要写什么？要求学生听后能概括自然段的主要意思，了解大意。第二次，边听边想：哪些词语最能表现塞特凯达斯瀑布那雄伟壮观的气势？并记在本子上。在学生记下词语后，再让学生听读第三遍，一边听一边想象大瀑布的壮观景象，听完后向大家介绍，尽量用上课文中的好词佳句。教师投入的、动情的朗读架构了学生与文本之间对话的桥梁，他们倾听、思考、想象，随着一次又一次的“听”，塞特凯达斯瀑布那奔腾咆哮、一泻千里的雄姿伟态便在脑海中逐步明晰，宛在眼前。课文中的语言也随着一次又一次注意力高度集中的听读逐渐烙在学生的记忆仓库里，内化为自己的语言。当老师要求他们用上课文中的好词佳句，并结合课外阅读中看到的描写瀑布的有关语句来介绍塞特凯达斯瀑布的壮观景象时，他们畅所欲言，妙语如珠：“塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’啊！”“尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了来自世界各地的许多游客。听，瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林；看，瀑布像是一座珍珠的屏。人们在这从天而降的巨大水帘面前，赞叹不已，流连忘返……”学生凭借语言文字充分地展开想象，描述的瀑布的样子各不相同，表述精彩纷呈。这时再以媒体再现瀑布雄姿，学生看得如醉如痴，对塞特凯达斯瀑布的壮观景象有了更为真切的体悟。
2泻，发展思维想象。在感受了昔日的塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观之后，老师告诉大家：如今这一切，早巳不辞而别。现在的塞特凯达斯瀑布是一番怎样的景象呢？在学生认真地阅读课文四——六自然段后，组织开展第二项语文实践活动，进行写的练习：想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？请把自己当作塞特凯达斯瀑布，以第一人称“我”的口吻写一段话，详细地描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。为了节省时间，可以直接在课文中添加、修改。
此项设计旨在依据课文语言来发展学生的语言，为学生扬起思维的风帆，插上想象的翅膀。学生凭借课文语言展开充分的想象，并将心中所想倾注于笔端。一时间教室内笔声沙沙，学生积极思维，大胆表达，纷纷用文字倾吐惋惜痛心之情：“我，塞特凯达斯瀑布，逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观景象。我在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡……”“……是谁，使我昔日的风采不再？是谁，使我逐渐干涸，濒临死亡？是人类！这一切都是人类造成的。人们啊，保护环境，热爱地球吧，不要再让这样的悲剧重演了！”这一实践活动尊重了学生个体的情感体验，将思维的过程还给了学生，使教学真正走进了学生的内心。
3．演，唤起环保意识，提升语言能力。在教学课文7、8自然段时，教师将课文内容加以重新整合，设计语文实践活动，让学生参加葬礼，扮演葬礼中的人物——教师以总统的身份参加葬礼，学生在“生态学专家、环境学教授或热爱大自然的人”中选择一种自己喜欢的身份或角色参加。要求每个人面对即将消失的塞特凯达斯大瀑布，都要发表演讲，表明自己的观点。学生兴致勃勃地投入到这项实践活动中去，纷纷登台演讲，慷慨陈词，抒发对瀑布消亡的惋借之情，对人类不注意保护环境、肆意破坏水资源的痛心愤怒之情。这既培养了学生运用语言和口语交际的能力，唤起了学生保护环境的意识和责任感，同时又把有关环境保护的课外知识充实到课堂学习中来，拓展和延伸了文本内容，丰富了语文学习的资源，使课本资源、课外资源、生活资源构成一个整体，体现了宏观的大语文教育的思想。
如此，以听、写、演等语文实践活动推进整个语文教学的进程，使学生在活动中学，学生学得生动而有收获，充分体验了语文课堂学习的幸福和乐趣。
三、以评价促发展，让学生在赏识中享受成功的喜悦
语文课堂教学中的评价，是为了“改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。在本课教学中，我努力用鼓励性的语言，用热情洋溢、发自肺腑的激励和表扬，使学生如坐春风，在赏识中享受成功的喜悦。如，“说的好！声音很响亮，都要像他这样！”“你一下子记下了这么多词语，都能表现大瀑布的壮观气势，你真会听！”“你的记性真好！第三自然段的内容你基本上都背下来了，而且还用上了李白的诗句，讲出了瀑布的壮观气势，真棒！老师为你感到骄傲！来，握握手，我们做个好朋友！”“你不但用上了课文中的好词佳句，还说了不少课文中没有的知识。你是从哪知道的？……你能上网学习，真是个会学习的好孩子！”……热情洋溢的话语使得孩子们心里热乎乎的，他们充满自信，尽情倾吐表达，在欣赏中享受语文学习的成功和喜悦。这样的评价，推动着教学不断走向最优化，是创设课堂教学幸福的理想境界的重要举措。
“教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流……教育需要我们的热情和生命去拥抱。”（袁振国语）通过《特殊的葬礼》一课的教学，我深深认识到：语文教学是以人的发展为根本的教学，要想使语文课堂教学成为“哲学”，成为“艺术”，成为“诗篇”，应突出学生的自主性，重视学生积极的参与精神，强调探索、研究和实践的过程，《葬礼》一课的教学是一次尝试，也是一个起点，今后仍将不断思索钻研，努力营造课堂教学美和理想的境界。
（责编 张亚莎）