江苏邳州市实验小学(221300)唐岭
笔者曾看过一则报道：有一年端午节市场上惊现“天价粽子”，1000元只能买6只；有些网站上销售的粽子礼盒，价格更是高达3398元。这与曾经的“天价月饼”一样，粽子与月饼充其量只是配角和点缀，让它们成为“天价”的，是那些随之搭售的其他高档礼品。从本质上说，天价商品是背离市场规律的，也给社会带来了诸多不良反应。因此，有文章呼吁有关部门需要进行严格监管，积极作为，实现粽子“瘦身”。
这不免让我联想到我们的语文课堂。笔者也听过不少语文公开课教学，这些课大都呈现出容量饱满、环节繁缛、媒体频现、课堂延时等共同特点，有的语文课竟成了表面热热闹闹的材料展示课、成果汇报课、才艺表演课。凡此种种，我们不禁要问：现在的语文课是否也该“瘦瘦身”了？笔者认为要实现语文课的“瘦身”，语文教师必须具有以下几种意识：
一、目标意识
教学目标是课堂教学的“航标”。有了它，教师的教才有方向，学生的学才有动力。围绕目标，教师才能充分开发利用文本资源，恰当处理教材，凸显教学重难点，从而实现教学的有效、高效；否则教学就会信马由缰、漫无目的，陷入盲目与无序状态，收效甚微。新课标将教学目标细化和分解为三个维度，即“三维目标”——“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”。教师要在全面把握本学科的总体目标及各个年段目标要求的基础上，预设适合学生实际的教学目标。薛法根老师执教《三打白骨精》一课，分三个教学板块进行：1．学习生字词；2．复述课文；3．分析人物性格。教学目标简约明了，定位精准适当，教学环环相扣，层层深入，学生在知识、技能、学习品质、道德情感等方面得到了有效提升和发展，打造了清简而灵动、精致而厚实的高效语文课堂的教学范例。
二、文本意识
新教材中的每一篇课文都是经过编者层层筛选、精心编排的，它是学生学习规范语言的范例。因此，教师首先要科学地解读文本，要在吃透《纲要》和课标精神的前提下，根据年段目标要求，充分挖掘文本资源，找准学生学习的切入点、知识与能力的衔接点、训练点。其次要适度开发、利用文本，要联系学生的生活实际和学习实际，对教科书内容进行灵活处理，积极引领学生走进文本，与文本展开深度对话。教学切不可游离于教材之外，或用其他材料取而代之，这样本末倒置，会造成文本资源的无端浪费。于永正老师执教《高尔基和他的儿子》，无论是“读来信”，还是“写回信”，他都紧紧围绕教材进行．教学主线清晰，训练扎实。“读来信”，于老师引导学生解读文本，感悟文本蕴含—一“给”，永远比“拿”愉快，进而体会父子之间浓浓的亲情，产生情感上的共鸣。“写回信”时，于老师又巧妙地创设情境，让学生以高尔基“儿子”的身份给“爸爸”写一封家书，教师积极开发文本资源，学生“情动而辞发”。这样的写，不是走过场，而是对父爱的积极回应，是学生由内而外表达的需要，这无疑深化了学生对课文内涵的理解、感悟和体验。这样读写无痕对接，浑然一体，学生的阅读和表达能力得以有效提升，情感得以熏陶，人格和谐发展，教学真正达到了“山还是山，水还是水”的艺术境界。
三、读本意识
《全日制义务教育语文课程标准》指出，阅读是学生、教师、文本之间有效对话的过程。读是感悟的基础，是对话的前提。学生只有读得有滋有味、声情并茂，对文本的感悟才可能深入，与文本的对话才会有效。实践证明，读是阅读教学的“根本大法”，也是阅读教学获得成功的“法宝”。于永正老师说，语文课就应该是书声琅琅的课堂。他在课堂上不仅指导学生读好书，而且还多次现身示范字正腔圆、声情并茂的朗读，给上课的学生及听课的老师留下了永久难忘的印象，至今犹在耳畔回响。反观现在的新课堂．讨论、表演、联系生活等手段越来越多了，如此表面的热闹、散乱的活跃，无情挤占了学生课堂上读书感悟、背诵积累的有限的、宝贵的时间，这样做实在是得不偿失。因此，只有在“读”上下工夫，而不是在“皮相”上耗费精力，这样语文课的语文味儿才会越来越纯正，越来越浓郁。
四、生本意识
陶行知先生倡导教育要“六大解放”，于永正老师提出要“蹲下来看孩子”，窦桂梅老师主张小学语文教学要“为学生的生命奠基”。这些理念无不在启发我们：要理解学生，尊重学生，相信学生，赞赏学生的每一点进步。而要做到这一点，关键是要热爱学生。课堂上，教师发自内心的爱是一双无形的、温暖有力的大手，可以托起学生的自信，发掘学生的潜能，帮助学生自主建构。只有学生意识到自己被尊重、被爱护时，才能心悦诚服地接受教育，个性才能健康发展。以生为本，意味着课堂上真正把学生放在主体地位，学生的思绪可以自由驰骋，学生的体验可以真情挥洒，学生的人格可以和谐发展；以生为本，可以促进学生自主探索，自主生成，自主发展；以生为本，解放学生，体现了教学的真实与真情，教学有效与高效的目标也才能真正达成。 叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。这五点要求归根结底就是要做到一个“实”字。为此，语文教师必须忍痛舍弃语文课华美、沉重的“外套”，在“实”字上下苦功，在“瘦身”上出重拳，还语文课的“庐山真面目”，不懈追求语文课堂真实、本色和完美的境界，使语文课成为新课程改革百花园中一枝最夺目的奇葩，一抹最靓丽的风景。
（责编张亚莎）