甘肃兰州市西固区兰炼第二小学(730060) 洪海鹰
小学语文课本中收编了大量的童话故事，因为童话蕴含着细腻而丰富的感情和想象，具有一种几乎是令人无法“抗拒”的强烈的吸引力、温柔的浸透力和巨大的感染力。对于孩子们倍加喜爱的童话故事，我们该怎样进行教学呢？
一、童话教学要教出“梯度性”
新课标指出，教师备课不但要备教材，还要备学生。如何备教材？就是要吃透教材、了解每个年级童话故事要达到的目标。以人教版为例，1-4年级7册书中每册都有将近一个单元收编了童话故事。就四年的学习，目标是层层递进、螺旋式上升的。见下表：
从以上表格不难看出，编者在收编童话故事时，目的是在不断激发学生阅读兴趣的同时，逐步引导学生了解童话故事的特点，感受童话故事的魅力。作为教师一定要充分把握这一点，根据编者的意图和学情来定位各年级的教学目标。
二、童话教学要教出“语文昧”
品味语言是语文课堂的“根”，童话故事教学也需要在欣赏童话的过程中提高学生品词析句的能力，提升学生的语文素养。
如一年级《雪房子》一课中对“又……又……”词语的训练，二年级《笋芽儿》一课中对描写春光句子的积累……这些都需要我们语文教师在课堂教学中予以关注，通过从字词到句段的训练，逐步提高学生的语文素养。
三、童话教学要教出“童话味”
在教学中，教师应该引导学生尽情地宣泄自己的情感，放飞自己的想象力，获得如游戏般的体验，形成生存和融入社会群体所必须的价值观、人生观和世界观。
1．想象——走进童话神奇意境的通道。幻想是童话的基本特征，想象是童话的翅膀。在童话教学中，教师要挖掘童话中的“情感”因素，激发学生内心深处那根“情弦”，培养学生的想象能力。 如在教学人教版上册童话《去年的树》课文最后一部分，鸟儿和化身为灯火的大树告别的情景时，引导学生想象鸟儿盯着灯火看时，可能在想些什么？这样的想象可以将学生带到一个独特的场景中云，真切地感受鸟儿和大树之间生死不渝的友谊，使学生的情感产生共鸣，让学生的情感得到升华。
2．创新——揭示童话内涵真谛的手段。很多童话作品，因为情节曲折的缘故，篇幅相对其他体裁的文章而言较长。教师在课堂教学中，应大胆创新，采用“长文短教”的办法，要让学生自己去发现问题，讨论问题；要启发学生积极思维，主动地理解课文。教师要引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，自我感悟。
3．个性阅读——感受童话魅力的捷径。学生面对同一篇作品，不同的心理基础和生活经验会导致其解读方式的不同，获得的体验和感悟也不同。
请看一则《小白兔和小灰兔》的教学片段：
师：通过刚才的学习，大家，说说你是喜欢小白兔还是喜欢小灰兔呢？
生1：我喜欢小白兔，因为他自己种菜，有吃不完的菜。
生2：我也喜欢小白兔，他自己种的菜吃不完，还送给老山羊。
（大多数学生都放下手，表示赞同，有几个还在举手，于是老师又叫了几个学生回答）
生3：我喜欢小灰兔，老山羊来送白菜，小灰兔就去帮忙，他也是爱劳动的。
生4：我喜欢小灰兔，小灰兔有礼貌，老山羊送给他白菜，他说：“谢谢你”。
师：小白兔和小灰兔都有很多优点，那我们应该喜欢谁呢？
生（齐）：我们喜欢小灰兔，也喜欢小白兔。
在这个教学片段中，教师充分尊重了学生的阅读感受和独特的见解，还启发学生认识到：世界上没有十全十美的人，也没有一无是处的人，要全面去看待一个人和一件事。
4．多样化教学——引领孩子热爱童话世界的凭借。教学中，教师可通过表演、改写童话、动漫设计、写书评、给童话配插图、做游戏、写童话日记等方式进行教学。这样，不但可以加深学生对课文内容的理解，而且能够提高学生学习语文的兴趣，还可以锻炼学生的合作意识和组织能力。
总之，童话教学是小学阶段一个比较重要的方面。我们小学语文教师要保持一颗童心来教学，这样才可以站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，帮助学生实现心灵的成长。
（责编 张亚莎）