江苏新沂市城西小学(221400) 蔡谦
一、品读文字——感受语言之美
翻开苏教版小学语文教材，呈现的作品无一不是文质兼美的，以古诗为甚。古诗短小精悍的篇幅、生动凝练的语言、巧妙优美的韵律、博大深远的意境对学生文字驾驭能力的提升有很大帮助。通过品读这些作品，能使学生的文学修养和鉴赏能力得到很大提高。对教师而言，我们要做的就是引导学生对其进行品读，让学生在品读的过程中细细体味作品的优美韵律和独特节奏。
如杜甫的《绝句》用清新的语言和工整的对偶体现了优美的韵律和和谐的意境。
师：同学们，每个人阅读诗词时的感受都有所不同。曾经有人形容杜甫的《绝句》是一首歌，一首韵律动听的歌；也有人认为它是一幅画，一幅色彩迷人的画。那么，谁能告诉我，你们在阅读完这首诗以后，脑海中浮现的是一幅怎样的画面呢？
生：老师，这首诗里描写颜色的词语比比皆是，色彩丰富且明快，所以我觉得它是一幅画，一副色彩鲜明的油画。
师：同学们，你们也有同感吗？谁能具体描述一下？
生：这首诗中有柳枝，翠绿色的柳枝垂到了水面上，丝丝垂柳在清风的吹拂下让人觉得温情而惬意。
生：我看到了两只黄鹂停在柳枝上欢快的歌唱。
生：我看到晴朗的天空万里无云，两只白鹭在水天之间自由飞翔。不，它们是在跳舞。看，多美的舞姿啊！
师：同学们说得真好，都很美，也让老师看到了这幅自然和谐的优美画卷。那么，在诗句方面，这首诗的特点是什么呢？
生：字数相同，都是七字成一句。
生：用词对等，词性一致。
师：这个发现非常有价值。这种现象在古诗中有个专门的称谓，叫做对仗。它的特点就是相同位置上的词要词性一致，这样就能产生鲜明的对比感。这首诗中用于对仗的词语有哪些呢？
生：“两个”对“一行”。
生：“黄鹂”对“白鹭”。
生：“鸣”对“上”。
生：“翠柳”对“青天”。
虽然小学生年龄小，但在最浅显的古诗赏析过程中，学生同样感受到了古诗语言的简洁与工整之美，领略到了古诗的文学魅力。
二、品读语句——感知形象之美
在很多文学作品中，个性鲜明的人物形象是通过作者生动传神的描写来塑造的。在教学过程中，我们就要细细揣摩这些描写人物形象的文字，去感受从文字中散发出来的人物形象之美。
如《“番茄太阳”》就给我们呈现了一个可爱善良、乐观开朗、坚强不服输的盲童形象。
师：同学们，作者开篇提到了“一栋灰色的旧楼房”，你们认为这栋楼房本身就是灰色的还是在作者眼里它就是灰色的？
生：作者认为它是灰色的，因为作者心情灰暗，所以看什么都是灰色的。
师：说对了，那作者灰暗的心情从何而来呢？
生：因为他是残疾人，他很自卑。
师：你从何得知作者是残疾人的？
生：课文后面写了“明明听出了我拐杖的声音”，所以他是拄着拐杖走路的。
生：还有“明明长大了要把腿给我”也说明作者是个残疾人。
师：同学们，现在在你们心中，作者是一个怎样的形象呢？
生：他是生活艰辛而且双腿残疾的人。
阅读不仅要读懂文章的字面意思，而且要理解蕴涵在文字背后的深刻内涵，这是阅读的最高境界。上述教学实践中，我在引导学生对课文进行文字理解的同时，试图让学生透过文字领悟到文章的真正内涵，让学生在揣摩语言的同时更好地体味文中的人物形象，使人物形象在学生脑海中生动化、具体化。
三、开启想象——感悟意境美
小学生的思维都是比较发散的，想象力特别丰富，所以在教学过程中，我们要激发学生的想象力，让他们无拘无束地发散自己的想象思维，拓宽自己的想象空间。只有充满想象的课堂教学，才能让学生深刻体验到文章描述的意境美。
如《军神》一课的教学。
师：同学们，善于读书的人在读到一个句子的时候，脑海中就会浮现出句子所描述的各种情节。那么，如果我们现在就在手术台旁，当手术刀一刀一刀落下的时候，你们会看到什么呢？
生：我看到整条床单都被他的汗水浸湿了。
生：我看到他紧闭双眼，紧咬牙关，正在忍受着撕心裂肺的痛楚……
师：当你身临其境的时候，你的想法是什么？
生：我很担心他能不能撑过去。
生：我觉得他就是一块钢板，一个钢铁一样的人，很勇敢。
语文教学要激发学生的想象力，让刻在书本上的铅字变成一个个真实的场景，让学生真正的与作者进行思想交流和情感对话，让作者想要表达的思想感情变为学生自己的真实感受。
（责编 刘宇帆）