江苏扬州市邗江区实验小学( 225129) 薛建高
说明性文章在小学语文教材中占有一定比例，这些说明文是精美的科学小品文，它们或是介绍科普知识的，或是反映现代科技发展的。可是，由于说明文没有记叙文那样优美的词句、曲折的情节和动人的情境，很多时候会被上成知识传授课。其实，抓住知识要点只是说明文学习的一部分内容，教师更要引导学生关注知识背后的语言文字和表达方式，这才是语文教学的核心任务。教出说明文的语文味是一个亟待解决的问题，教出说明文的语文味应该成为语文教师追求的一种境界。
一、在学习写法中体现语文味
关于说明文教学，《义务教育语文课程标准》中给出了明确的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”这正如叶圣陶先生曾说的：“说明文以说明白了为成功。”教学说明文，首先要把握文体特点，教学过程中要通过对文本内容的学习，让学生明白文章作者是如何运用语言文字来说明介绍的。如《神奇的克隆》一文，作者按照什么是克隆、克隆的作用以及克隆的诱人前景这一顺序安排材料，让读者逐步地、深入地了解克隆这一生物技术。在初读课文后，可以引导学生学习这种有顺序的表达方式，上出语文味。叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”《神奇的克隆》由《西游记》中“孙大圣”“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空”开头，一方面巧妙地说明了克隆是怎么一回事情，另一方面又激发了读者的阅读兴趣，还初步体现了克隆的神奇，一举三得。在教学过程中，可以让学生讨论作者这样开头的作用，感受作者写作手法的高明，体现语文味。
说明文中往往会运用很多说明方法，引导学生学习说明方法，体会其妙处，也能上出浓浓的语文味。《埃及的金字塔》一文，在说明金字塔很高时用了列数字和作比较的说明方法——“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”。教师可引导学生思考作者为什么要运用说明方法，通过对比阅读的方法让学生感受说明方法在说明文中的重要作用，这样就紧紧抓住了学生的心，课堂就能充满情趣。
二、在品味词语中体现语文昧
说明文的遣词造句虽比较朴实，但朴实中也蕴涵着语文味。因为说明文以传授知识为目的，所以就要求它必须用准确的语言，包括表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序的词句，都要准确无误。说明文的教学就是要抓住这些词进行咀嚼、对比，让学生充分感受说明文用词之艺术，《火星——地球的孪生兄弟》一文中作者就多处使用了“也许”“可能”等表示推测的词语，充分体现了作者用词的严谨，教学过程中可以引导学生细细体会：《神奇的克隆》一文在介绍克隆的作用时，作者用了“可以”“也可以”“还可以”“能够”等词语，体现了克隆技术的作用巨大。教学过程中，让学生扣住这些词语充分与文本对话，使学生体会到克隆技术可以造福人类。在介绍克隆技术在医学上的重大意义时，作者用了“制造”“配件”“装配”等学生易懂的词语来描述器官移植这一复形的医学现象，有趣、形象，而且非常生动，这也体现出浓浓的语文味。
三、在体会情感中体现语文昧
说明文的教学也需要着力挖掘情感因子，带领学生与文本对话，并引领学生通过深层阅读，展开想象，挖掘文中深藏的意蕴，学生内心被触动的情感转化为语言表达出来，就能引起情感上的激荡。《埃及的金字塔》一文，作者除了介绍埃及金字塔的外形宏伟、结构精巧之外，还介绍了埃及金字塔的建造过程。在教学中，教师、学生与文本三者对话，想象金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧二学生经历了情感和智慧的旅程，朗读起来就会朗朗上口。再如《麋鹿》一文，在教学过程中仅仅让学生知道关于麋鹿的知识是远远不够的，还需要让学生读出文字背后隐藏的情感。这样一来，说明文的教学就非常富有感染力，就能体现出浓浓的语文味。
四、在迁移运用中体现语文味
学以致用，学习语文就是为了能够在实践中运用。文童学完后安排一次写话训练，给学生提供充足的时间和空间，让学生结合生活的独特体会在语言实践中领悟写法，还说明文语文的本色，学生不仅记住了“列数字”“作比较”，还真真切切地体会到了运用这些说明方法写作的好处，如教学《恐龙》一文，一位教师在教学完文中介绍的几种恐龙之后，让学生也学着文中的样子用上说明方法，介绍自己收集到的其他的一两种恐龙的相关知识，学生兴致盎然，准确、生动、形象的语言在学生的笔尖流淌出来。学生在不知不觉中悟得、习得了说明方法，丰富了自己的语言，这一教学环节取得了非常好的教学效果。这样的说明文教学科学、形象、有趣，浓浓的语文味蕴涵其中。
总之，说明文教学是阅读教学的重要组成部分，说明文的语言魅力是独特的，只要语文教师在教学中坚持人文性与工具性的统一，关注学生语言的成长，关注学生语文综合素养的提高，定能让看似平淡的说明文教学也洋溢着浓浓的语文味。
（责编 刘宇帆）