[教材分析]
《一个小村庄的故事》是人教课标版三年级下册的一篇精读课文，讲的是山谷中原先有一座环境优美的小村庄，人们靠着锋利的斧头将一棵棵树木砍下来，建造房子、制造工具，过上了不错的“日子”。但由于过度砍伐，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场洪水中，小村庄被卷走了。这篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。文中没有一处谴责人们乱砍滥伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视、可感的画面中去领悟，认识到保护环境的重要性。
[教学目标]
（一）知识与技能
1．在读中品词析句，体会作者的用词准确，生动形象。
2．理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3．能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，培养创新素质。
（三）情感态度与价值观
1．领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理；
2．引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
[教学重点]
1．理解小村庄消失的过程和原因。
2．理解含义深刻的句子。
[教学难点]
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
[教学过程]
一、情境导入
山谷中，有这样一个美丽的小村庄。（出示课件：一个美丽的小村庄）
师：这个小村庄及周围的环境怎样？（指名回答）
二、品读课文
（一）学习第1自然段
师：课文中是怎样描述这个小村庄的？
1．自由读，画出并体会优美的词语：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。
2．学生画出美丽的小村庄。
3．读出小村庄的美丽。
【设计理念：课件的使用，可化抽象为具体，化难为易，调动学生的学习兴趣。课件欣赏小村庄的美丽，谈谈自己对小村庄的印象，再画出自己认为的美丽的小村庄，接着到文中找相关的句子，从直观形象到文字表达，体现了从易到难的学习过程，也为接下来的学习奠定了良好的基础。】
过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，那里绿树成荫，树木成林。可是最后却消失了，什么都没有了……（引出第5自然段）
（二）齐读第5自然段
（出示课件：一片荒芜的场景）
1．说说你读懂了什么？
2．这个小村庄到底是被什么毁灭的？
（这时，学生们有的说是被村民，有的说是被斧头……教师借此引出第2-4自然段）
3．相机请学生擦掉画。
（三）学生默读第2-4自然段。
思考：这个小村庄到底是被什么毁灭的？
师：把你读懂的词、句用“一”画下来并作简单批注。不懂的词句用“一”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
【设计理念：积极倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手”的课堂教学模式，把学习的主动权交还给学生。读读、画画、批注，让学生有动手的时间和机会，让学生在语文学习的实践中品味到语文的快乐。】
1．学习第2自然段。
(1)指名读，质疑。
师：读了这一段，你知道了什么？
师：你从哪些句子知道是村里人砍树的？
出示句子：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（出示课件：斧头砍树变成一栋栋房子的画面）
(2)相机指导学生理解用词。
A．理解“谁”。
B．理解“拎”。（换词法比较）
C．理解“裸露”。（出示图片对比理解）
D．面对这样的画面，你的心情怎样？该怎样读好课文？
（指导学生有感情地朗读本段）
(3)句子训练。
课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家想（烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。
(4)教师小结。（板书：随意砍树）
【设计理念：句子练习训练了学生的想象力和概括表述能力，在理解重点词语的基础上，指导学生有感情地朗读重点句，在读中体验小村庄从美丽到消失的过程，了解了“裸露”的原因，达到了读懂的目的。同时，进行句式训练，培养 了学生的语文基础知识和能力。】
2．学习第3自然段。
师：人们在拥有了房子、犁之后，他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
(1)出示课件：裸露的土地。
(2)理解“不断砍树”。（板书：不断砍树）
师：人们把这些树木砍下来后干什么了？
(3)理解“柴烟”。
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
(4)指导朗读：读完课文，你想到了什么？该用什么语气来读？在我们的生活中，你遇到过这样的事吗？
【设计理念：根据美丽的小村庄被破坏的现状，反复让学生带上自己的理解来读书，实现读深的目标，从而突破重难点。】
3．学习第4自然段。
过渡：我们虽然生气、虽然难过，但不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后，那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。
(1)理解：“不错”是真正的不错吗？
(2)情境再现美丽的村庄。（出示课件：一个美丽的小村庄）
想象：洪水来临时小村庄是什么样的？洪水过后又是什么样的？
(3)指名谈感受。
A．我知道这样不错的日子不会太长，因为在他们随意砍伐树木的同时也给他们带来了极大的危害。
B．我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。
C．我仿佛听到了经过这里的人们的叹息：目光短浅也!罪有应得也！
D．他们在慢性自杀。当洪水来临时，他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。
(4)带上你们的感情，朗读课文第4自然段。
【设计理念：再次出示美丽小村庄的画面，引导学生辨析他们提出的村民过得“好”与“不好”的正误，自然渗透环保教育。】
三、总结全文
（学生通读全文）
师：说说你学习了这一课懂得了什么？
（交流讨论，指名回答）
课件出示：爱护大自然，爱护环境
【设计理念：通过讨论交流，让学生认识到保护环境的重要性，完成情感目标。】
四、延伸作业
俗话说，心动不如行动。面对如此触目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请大家以小组为单位，合作完成一份“保护绿色家园”的手抄报吧！
（责编 刘宇帆）