批注式阅读教学汲取了“发现法”“探究法”等优点，指在教师的引领下，以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以提高阅读效率和语文能力为目的的学习活动。针对当前阅读教学中只求“读会”不求“会读”，难以根据学情展开教学的现状，可将批注式阅读创造性地运用于语文教学中。
一、和谐氛围——批注式阅读的动力
1．在教学中，教师要诚心诚意地把学生当成学习的主人，营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，充分调动学生智慧的潜能，启迪学生“我要学习”的需求，从而形成一种互相尊重与信任的支持氛围。
2．要大力创设师生、生生之间交流与沟通的机会，使彼此之间产生一种愉快、舒畅、热情、真挚可信的合作欲望，在相互倾听和言说中，在相互质疑和争辩中，彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流，意义和价值的分享，使批注真正成为阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的观点和情怀。
二、自主批注——批注式阅读的追求
1．专题式批注——质疑+感悟
在学习中质疑给学生制造了悬念和“信息差”，要求学生先观察，从“观察”中发现“小问号”，明确学习目标，找到探究的路线，以此播下学生自主探究的种子，强化学生的角色意识、目的意识和过程意识，使学习行为成为学生自觉的心理需要。
2．赏析式批注——品味+揣摩
(1)品味语言。文字是沟通作者与读者的桥梁。读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。特别是那些表现文童中心、表达情感的精妙传神的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用。在教学过程中，笔者常引导学生抓住这些重点词句进行批注感悟，以加深对文本的理解。
(2)揣摩表达。阅读是为了更好地表达。了解了精妙的写作方法，就了解了作者的写作思路，就能更深刻地理解文章的中心，领悟作者如何组织材料表达中心的方法，为自己今后的写作提供“模板”。
3．开放式批注——补白+拓展
(1)补白深化。我国传统的绘画和古典诗歌中普遍重视“留白”艺术，这也是一切优秀作品的共同点。正如海明威所说：好的文学作品就像冰山只露一角，百分之九十是藏在水下的。语文教材编入的大都是这类“冰山”型的短小而精美的作品。教学中，抓住这“一角”，就能让学生找寻和想象那“藏在水下”的百分之九十，从而悟得全文的意旨。这能活跃学生的思维，拓宽学生的视野，提高学生的写作能力。
(2)拓展升华。阅读时，碰到课文“留白”的地方，可指导学生顺着作者的思路，依照作者的写法为作者补充。它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷地提高写作能力。当学完《幸福是什么》一课时，笔者让学生结合自己的实际谈谈幸福是什么？学生有的说，幸福是能在一流的学校里学习，将来成为有用之才；有的说，幸福是无忧无虑自由地玩耍；有的说，幸福是家人健健康康地生活……接着，笔者再出示一些名言让学生补充阅读，获得了很好的教学效果。
三、有效评价——批注式阅读的保障
1．师生互动，及时评价
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”在学生充分自读自悟的基础上，教师根据学生批注阅读的进展情况，可安排学生进行同桌间、小组内或全班的互动交流。交流的过程中，学生表达自己的观点，倾听别人的见解，汲取他人的独特之处，还可就某一探究的内容与教师进行对话交流，从而对自己所建构的“意义”产生新的洞察，达到批注内容的更加完善、深入。
教师要通过即时、有效的评价，引导学生用“心”阅读，潜入文本深处，亲历阅读历程，触摸语言，体验情感，领悟表达。教师要珍视学生的独特体验，尊重学生的多元解读，让学生在课堂上畅所欲言，发表不同的意见，充分展示对文本的理解，享受阅读的快乐。
2．尊重学生，延缓评价
所谓延缓评价，就是指在课堂教学中，教师对学生的回答不立即给予肯定或否定的评判，而是启发学生一起来研究验证，通过思考、研讨、琢磨等手段加以判断。
课堂上，学生在汇报自己的阅读心得、感悟的时候，笔者并不急于评价，而是让更多的学生把自己个性化的理解与大家分享，引导学生从表达的准确性、生动性、深刻性、广阔性去努力改进和超越，并提出：“大家用心地听听这几个同学的意见，等大家都发言完毕，我们来对比分析，看你最欣赏谁的观点，为什么？这里没有对错之分，有的只是来自你们的真实的思考。”在这样的氛围中，学生既养成了倾听的习惯，又发展了语言能力和求变、创新的思维。
3．搭建平台，分享评价
教师要发现、奖励学生在阅读中所表现出来的每一点进步，珍视学生的劳动成果，让他们享受成功的喜悦。可定期开展批注成果的展出，同时为学生搭建“批注成果大讲坛”，请学生把自己感受最深的，或感到困惑的，或是自己最得意的体会拿出来与大家分享。在这种没有预设程序，动态开放的环境里，师生多方充分对话交流，来自他人的信息被自己吸收，不同的意见在碰撞中生成新的意义，每一个主体都获得对原有水平的超越，在合作中建构或生成自己的认知，整个过程充满了创造的色彩。
批注是学生与文本的心灵密语，也是学生情感的流淌，灵性的涌动，生命的轻舞飞扬。让我们一起关注学生的阅读过程，在过程中激发阅读兴趣，习得阅读方法，形成良好的阅读习惯，使学生具备较强的独立阅读能力，切实提高阅读素养，使我们的课堂充满语文的芬芳。
（责编 刘宇帆）