有魅力的语文课堂，不仅要充满“语文味”，还要有“艺术性”和“科学性”。只有这样的语文课堂，才能极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，使语文学习变得有滋有味。
一、语文课要教出语文味
语文课堂的语文味，就是要在教学中体现出语体美、情感美和语言美三者的有机统一。那么，语文课怎样才能教出语文味呢？
1．语文教师要学会“煽情”
要“煽情”，首先要求语文教师是一个情感丰富的人，要像热爱亲人一样热爱你所教的每一篇课文。其次，备课时要备情感，即不仅要备教材、学生、教师的情感点，而且要找到联结这三个情感点的桥梁。
2．加强诵读，培养语感
无论什么文体的文章，都要强调通过朗读、诵读以积累语言，习得语感，都要让学生将那些精美的语言文字“吞下去”，变成自己的东西，成为日后运用语言文字的根基。如带着新奇、激动、陶醉的语调读《草原》第一自然段，可以感受到草原空气、天空的清新明朗，享受大而绿的草原美景，体验作者对草原的热爱；带着恳切的语气诵读《詹天佑》勉励工程人员的话，能强调詹天佑坚定为中国人争气的信念和克服困难的决心，也可以激发学生内心的爱国热情；激昂、慷慨地读《狼牙山五壮士》“英勇跳崖”部分，可点燃学生的激情．使他们个个成为怒不可遏、英勇无畏的壮士……
3．揣摩和品味语言
语文课堂如果不揣摩和品味语言，就无法保证语文教学永远充满活力和朝气。如学习儿童小说《小兵张嘎》中的《小嘎子和胖墩儿摔跤》时，可引导学生：①读文中描写小嘎子动作神态相关的句子，从中找出能表现小嘎子性格的词语。②由“虎势儿一站”说说体会到了什么。③从这“虎势儿一站”，让你看到了一个怎样的嘎子？经过引导、讨论，反复揣摩，学生就品味出作者语言的准确、凝练、形象，让人物形象丰满起来。有时还可采用换词语、找关联词、对比等方法，品味作者用词的精妙。
二、语文课要充满艺术性
文学作品本来就是艺术的结晶。我们的语文课堂也应让学生去体验作者的爱憎褒贬，感受人物的喜怒哀乐，不能把语文课堂变成纯粹的正音释词、析层解意的教条课，要不断改革教学模式，使语文课堂充满艺术氛围。
1．充分创设情境
直观教具可以创设艺术氛围，激发学习兴趣。教师可利用它们使语文课堂津津有味。如，以图画再现情境，用音乐渲染氛围，用多媒体引生入“境”等。在学习《月光曲》时配上贝多芬的钢琴曲朗读课文，同时多媒体出示月夜朦胧的画面，可以使学生全身心沉浸在《月光曲》那清幽的意境和迷人的海天月色中，教《再见了，亲人》一课，运用图像和配乐朗诵相结合的方法，拉近学生与战争年代的距离；用多媒体展示抗美援朝资料，通过活生生的历史影像资料把学生带到战火纷飞的年代，去亲眼目睹志愿军与朝鲜人民军民团结、共同抵抗美帝国主义侵略的感人场面，为有感情朗读全文奠定感情基础。
2．充分进行审美体验
要使课堂充满艺术性，教师必须用艺术的语言调控课堂教学。因此，教师要锤炼自己的课堂语言，使之饱含感情、形象凝练，力求富有韵味。只有这样，学生才能受到艺术的熏陶、感染。如学习朱自清的《匆匆》，我先通过背景介绍帮助学生孕育情感，引导学生抓住重点词句分析推敲、品读想象，来理解“八千多日子”来去匆匆；然后读写结合，运用课文的表达方法进行仿说。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，努力挖掘文本的艺术魅力，而且获得艺术的享受和审美的体验。
三、语文课还要有科学性
丰富多彩的语文课，并不是仅有盎然的趣味，而游离于科学之外。在新课改的教学背景下，语文课堂仍然是讲究科学的课堂。
1．文章本身的科学性
很多文章并不是纯文学的，它往往是很多知识相融合的大语文，或多或少地渗透了其他的科学知识。如《两个铁球同时着地》中的物理学知识，《蝙蝠和雷达》中的物理、生物学知识，《世界地图引出的发现》中的地理知识，《晏子使’楚》中的历史知识等。这就要求语文教师不断补充自己、丰富自己。只有这样，才能使语文课堂的科学味和语文味、艺术味达到完美的统一。
2．教学方法的科学性
每种教学方法都有它的科学性。在新课改的今天，我们相当一部分教师在课堂教学中只运用新的方法，忽视了部分传统教学方法的科学性。比如，学习《蝙蝠和雷达》，由于孩子们对蝙蝠的观察甚少，缺乏生活经验，要想让学生明白蝙蝠探路的秘密，仅凭读文和填表很难深层理解蝙蝠探路的秘密。因此，我设计了表格，将三次实验的方式、结果和结论进行分析比较，并借助多媒体演示科学家的三次试验，边演示边让学生说说试验的情况；同时，指导学生抓住关键词语理解课文内容。当然，每堂课的教学，它的语文味、艺术性只有经过科学的设计、组织，才能得到充分地体现，才能达到预期效果。同时，课堂上的热烈讨论、激烈争辩等，也是科学性的体现。
充满魅力的语文应具有语文味，体现出科学性和艺术性，并且是这三者的高度完美统一。这是我们语文教师追求的最高境界。
（责编 韦雄）